السياسة التي تركز على الطالب (مرجع لـ (أح. م)

مهمة مؤسسة REC

تتمثل مهمة مؤسسة مسابقة تعليم الروبوتات & (REC) في زيادة اهتمام الطلاب ومشاركتهم في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) من خلال إشراك الطلاب في برامج هندسة الروبوتات العملية وبأسعار معقولة ومستدامة. نحن نؤمن بأن نموذج التعلم الذي يركز على الطالب يتماشى مع مهمتنا ويوفر فوائد تعليمية فعالة للطلاب. ينبغي مراجعة سياسة مؤسسة REC التي تركز على الطلاب بشكل متكرر من قبل المنظمات المشاركة في فعاليات مؤسسة REC.

ما هو محور الطالب؟

هناك مجموعة متنوعة من التعريفات لمصطلح "التمحور حول الطالب" في المجتمع التعليمي، وترغب مؤسسة REC في توصيل تعريف للمصطلح المتمحور حول الطالب والذي سيتم تطبيقه على الفرق التي تشارك في أي مسابقة لمؤسسة REC لزيادة شفافية التوقعات وزيادة فرص التعلم لدى الطلاب. يتم تضمين مصطلح "التمحور حول الطالب" في كل من إعدادات التعلم والتطبيق لأحداث وأنشطة مؤسسة REC:

• التعلم الذي يركز على الطالب: يشارك الطلاب بنشاط في فرص التعلم لزيادة معارفهم ومهاراتهم في عملية التصميم الهندسي، والتصميم الميكانيكي، والبرمجة، والعمل الجماعي تحت إشراف توجيه الكبار.
• التطبيق الذي يركز على الطالب: يتمتع الطلاب بملكية كيفية تصميم أجهزتهم وبنائها وبرمجتها واستخدامها في اللعب مع الفرق الأخرى وفي المباريات المستقلة.

تعترف مؤسسة REC بأن الطلاب المشاركين في الأحداث الرسمية لمؤسسة REC يأتون من مجموعة متنوعة من الخلفيات التعليمية، وفي النهاية تقع على عاتق الشخص البالغ مسؤولية تحديد مقدار الدعم المناسب للطالب الفردي. نظرًا للطبيعة التنافسية لهذه البرامج، قد تميل الفرق إلى إعطاء الأولوية للفوز على التعلم. نحن نشجع البالغين على طرح الأسئلة التالية في كل تجربة من تجاربك التعليمية مع الطلاب للمساعدة في قياس مقدار الدعم المناسب لطلابك:

• هل أقوم بالتدريس أم بالحكي؟
• هل أقوم بتشجيع الطلاب على التعبير عن أصواتهم قبل مشاركة أفكاري؟
• هل يطلب الطلاب مساعدتي أم أنهم قادرون على الاستقلال؟
• هل يستطيع الطلاب استخدام المعرفة أو المهارات التي أشاركها بشكل مستقل في المستقبل؟

وفي نهاية المطاف، يتعلم الطلاب أكثر عندما تتاح لهم الفرص لاختبار أفكارهم الخاصة، والفشل، والتعلم من تلك الإخفاقات، والمحاولة مرة أخرى. في كثير من الأحيان، في المواقف العصيبة أو التنافسية، قد يكون من الأسهل أو الأسرع على شخص بالغ حل المشكلة أو إصلاح الجهاز، ولكن من خلال القيام بذلك، يفقد الشخص البالغ فرصة التعلم للطالب. وبدلاً من ذلك، فإننا نشجع البالغين على تقديم التوجيه عند الحاجة للمساعدة في تثقيف الطلاب حول التفكير الكامن وراء حل المشكلات بدلاً من حل المشكلة. يمكن للبالغين أن يكونوا مصدرًا قيمًا لمساعدة الطلاب على تعلم المهارات التي سيحتاجون إليها للعمل ضمن فريق وتصميم الآلات. في الأمثلة الواردة أدناه، يكون دور الشخص البالغ في المقام الأول بمثابة ميسر للتعلم بحيث يمكن للطالب تطبيق المعرفة على أجهزته الخاصة، ودفتر الملاحظات الهندسي، واستراتيجية اللعبة، والتواصل مع الفرق الأخرى.

استخدام الدليل

والتفويض الشامل هو أنه لا ينبغي للبالغين تقديم ميزة تنافسية غير عادلة من خلال جعل الطلاب يستخدمون تصميمات وبرامج واستراتيجيات ألعاب لا تتفق مع قدرة الطلاب وقاعدة معارفهم.

المصطلحات الشائعة

تم تعريف المصطلحات الشائعة أدناه لتبسيط اللغة في الأمثلة المقدمة.

• الطالب: أحد أعضاء فريق الطلاب المشاركين في فعاليات أو أنشطة مؤسسة REC. يرجى الرجوع إلى دليل اللعبة المناسب للبرنامج لمستويات العمر/الصف الدراسي المحددة للبرنامج.
• بالغ: المعلم أو ولي الأمر أو المرشد الذي يعمل على تقديم التوجيه التربوي للطلاب. سيتم اعتبار الطلاب في البرامج المتقدمة الذين يقومون بإرشاد الطلاب الأصغر سنًا "موجهين" في هذه الحالة (على سبيل المثال، طالب HS VRC يقوم بتوجيه فريق VIQRC).
• الحدث: بطولة أو مسابقة دوري تعتبر حدثًا مؤهلاً رسميًا لمؤسسة REC أو تخضع لسلطة مؤسسة REC، بما في ذلك VEX Worlds.
• خارج الحدث: أي بيئة تعليمية خارج الحدث الرسمي لمؤسسة REC. يمكن أن يشير هذا إلى أي مكان تجتمع فيه الفرق للتعلم وبناء أجهزتهم.

تفسير الدليل

يتم تجميع الأمثلة المقدمة في قسمين رئيسيين: "في الأحداث" و"خارج الحدث". يشارك كل قسم أمثلة ملموسة لسلوكيات تتراوح بين تتمحور حول الطالبأو حسب الحاجة فقطأو لا تتمحور حول الطالب.

سوف تتداخل العديد من السلوكيات الموصوفة بين العمودين "يتمحور حول الطالب" و"فقط حسب الحاجة" للسماح بالمرونة في تقديم الدعم المناسب للطلاب. 

1. يتمحور حول الطالب: يمثل هذا هدف التعلم والتطبيق المتمحور حول الطالب. يجب على الطلاب والكبار السعي لتحقيق هذه السلوكيات، على الرغم من أنه من المتوقع أن يحتاج الطلاب ذوو المهارات المبتدئة إلى توجيهات الكبار لتحقيق هذه السلوكيات.
2. فقط حسب الحاجة: تمثل هذه الأمثلة إرشادات مناسبة للبالغين يمكن تقديمها للطلاب ذوي المهارات المبتدئة لمساعدتهم على تحقيق التعلم والتطبيق المتمركز حول الطالب. يجب على البالغين توخي الحذر من الاحتفاظ بهذا الدعم للطلاب الذين يحتاجون إليه والسعي جاهدين لإزالة الدعم عند الاقتضاء.
3. لا تركز على الطلاب: تمثل هذه الأمثلة إرشادات للبالغين لا تتوافق مع سياسة التركيز على الطلاب الخاصة بمؤسسة REC ويمكن اعتبارها انتهاكًا لقواعد السلوك. 

لا يشمل هذا الدليل كل السيناريوهات المحتملة التي قد تنشأ في حدث ما أو في بيئة تعليمية خارجية، لذلك سيحتاج المشاركون إلى النظر في روح هذه الأمثلة للمساعدة في تفسير المواقف التي لم تتم تغطيتها بشكل صريح.

في المناسبات

خارج الأحداث

ملاحظات أخرى حول البرمجة

يصعب تحديد المبادئ التوجيهية للبرمجة التي تركز على الطالب نظرًا لتنوع مصادر تعلم البرمجة وكمية التعليمات البرمجية المتاحة عبر الإنترنت. إن تحديد شرعية جميع السيناريوهات المحتملة هو خارج نطاق هذا الدليل ويوصى بنشر أسئلة محددة في التحدي Q&A على Robotevents.com. 

أهمية الأساسيات

يجب أن يبدأ تعلم مهارة أو مفهوم جديد بالأساسيات لبناء أساس متين حتى يتمكن الطالب من فهم هذه المعرفة وتطبيقها. يجب على الطلاب ذوي مهارات البرمجة المبتدئة استخدام مصادر التعلم التي تؤكد على بناء المعرفة الأساسية وتطبيقها، ويجب ألا يقوموا بدمج مفاهيم البرمجة في أجهزتهم التي تتجاوز مستوى قدراتهم الحالي. يدعم هذا المبدأ التوجيهي العام التقدم التعليمي المناسب واللعب النظيف في المسابقات. 

يجب على الفرق التي تستخدم نموذج التعليمات البرمجية أو المكتبات المخصصة من مصادر خارجية توخي الحذر. يجب أن يمثل البرنامج المستخدم في الجهاز جهود التصميم وقدرات الطلاب. إن استخدام الكود بشكل أعمى دون فهم وظيفة الكود لا يتوافق مع الأهداف التعليمية لهذا البرنامج. يجب أن يكون الطلاب قادرين على فهم وشرح الكود المستخدم على أجهزتهم، ويجب أن يكون الطلاب قادرين على إثبات قدرتهم على البرمجة على مستوى يعادل الكود الموجود على أجهزتهم. 

أمثلة:

• إذا كان الطلاب يستخدمون وظيفة مخصصة، فيجب أن يكونوا قادرين على وصف وظيفة الوظيفة المخصصة وتوضيح كيفية إنشاء وظيفة مخصصة واستخدامها. 
• إذا كان الطلاب يستخدمون مكتبة مخصصة، فيجب أن يكونوا قادرين على وصف كيفية عمل الكود المستخدم من المكتبة ويجب أن يكون لديهم القدرة على إنشاء مكتبة مخصصة واستيرادها. 
• إذا كان الطلاب يستخدمون عناصر تحكم PID مخصصة، فيجب عليهم فهم مفاهيم التحكم في تعليقات PID ووظيفة تطوير كود PID وتنفيذه. 

بشكل عام، يجب أن يستخدم الطلاب المهارات التي تقع ضمن مستويات قدراتهم وفهمهم. 

الاقتباس

غالبًا ما يعتمد التقدم في الأفكار والتكنولوجيا على معرفة الآخرين ومن المهم منح الفضل لتلك المساهمات. يجب على الفرق التي تستخدم أو تتكيف مع أفكار التصميم الميكانيكي والأكواد التي طورها شخص آخر غير الطلاب في الفريق، أن تستشهد بهذه المصادر في دفتر ملاحظاتها وكودها الخاص بالبرنامج. أثناء المقابلات الجماعية، يجب على الطلاب وصف كيفية استخدام هذه المساهمات في تطوير أجهزتهم. يمكن للفرق اختيار تنسيق الاقتباس المفضل لديهم، والذي يجب أن يتضمن بشكل عام المعلومات التالية:

• عنوان المورد أو كود المصدر
• المؤلفون)
• تاريخ النشر أو الإصدار
• الإصدار (إن أمكن) 
• الموقع (مكان العثور على المصدر)

تتوفر العديد من الموارد عبر الإنترنت لمعرفة المزيد حول أهمية الاستشهاد، وما يجب الاستشهاد به، وكيفية الاستشهاد بالمصادر. يتم تشجيع الفرق التي تستخدم المصادر الخارجية أو تتكيف معها على إجراء المزيد من البحث حول الاقتباس. 

التواصل والتنفيذ

داخل مؤسستك

توصي مؤسسة REC بشدة بأن تقوم المؤسسات بمراجعة السياسة التي تركز على الطلاب بعناية ومشاركة هذه السياسة مع جميع الطلاب والمعلمين وغيرهم من البالغين المرتبطين بالفريق في بداية كل موسم. يُطلب من كل فريق مسجل في RobotEvents توفير جهة اتصال أساسية، وبالنسبة لـ VIQC وVRC، يجب أن تكون جهة الاتصال هذه شخصًا بالغًا (18+ وتخرج من المدرسة الثانوية). عادةً ما تكون جهة الاتصال الأساسية هي الشخص الذي يرافق الفريق إلى الأحداث ويكون مسؤولاً عن ضمان امتثال جميع أعضاء الفريق، بما في ذلك أولياء الأمور المرتبطين بالفريق، للسياسة التي تركز على الطالب. إذا لم تتمكن جهة الاتصال الأساسية من حضور الحدث، فيجب تدريب شخص بالغ آخر يرافق الفريق قبل الحدث للقيام بهذا الدور. فيما يلي بعض الطرق المقترحة لتوصيل السياسة التي تركز على الطالب وإنفاذها داخل مؤسستك:

• قم باستضافة اجتماع للفريق في بداية الموسم لمراجعة الدليل المتمركز حول الطالب مع الطلاب والكبار المرتبطين بالفريق. قم بإنشاء توقعات واضحة للبالغين الذين يقومون بتوجيه الفرق وحضور الأحداث.
• نموذج للأنشطة التعليمية التي تركز على الطالب للبالغين لإظهار الفوائد التعليمية.
• شجع أولياء الأمور على التطوع في الفعاليات، فهذا يوفر مصدرًا قيمًا لشركاء الفعاليات.
• يجب أن يتم الإشراف على أنشطة الفريق خارج الفعاليات من قبل شخص بالغ على دراية بالسياسة التي تركز على الطالب. 
• قم بتعليم الطلاب كيفية الدفاع عن أنفسهم، وتقديم تعزيز إيجابي للتعلم المتمركز حول الطالب. 
• قم بتطوير تعريفات للنجاح داخل هيكل فريقك والتي تقدر أهداف الفريق الفردية والنمو طوال الموسم.

إنفاذ مؤسسة REC

الهدف من هذا الدليل هو إيصال التوقعات إلى المؤسسات وتشجيع مواءمة أفضل الممارسات داخل المجتمع. ستقوم مؤسسة REC بتقييم المخاوف المتعلقة بالسلوكيات التي تتعارض مع هذه السياسة وفقًا لقواعد السلوك. على الرغم من أنه لا توجد رغبة أبدًا في معاقبة الطلاب على سلوكيات البالغين، فمن الضروري أن تخضع المنظمات للمساءلة لضمان العدالة وزيادة فرص التعلم للطلاب. 

عوالم VEX والأحداث التي تؤهل الفرق مباشرة إلى عوالم VEX

يجب أن تتوقع الفرق تدقيقًا متزايدًا للسلوكيات التي تركز على الطلاب في أحداث البطولة. تحتفظ مؤسسة REC بالحق في إجراء مقابلات فردية مع الفرق لتحديد مدى الالتزام بالسياسة التي تركز على الطلاب. بشكل عام، يجب أن تنجذب سلوكيات الفريق في أحداث البطولة نحو السلوكيات الواردة في الأمثلة "التي تركز على الطالب" في هذا الدليل الذي يركز على الطالب. 

يجب أن يكون أعضاء فريق الطلاب مستعدين لما يلي إذا تم استدعاؤهم للمقابلة من قبل لجنة مؤسسة REC المعتمدة خلال حدث البطولة:

• صف بالتفصيل تطور ووظيفة تصميم الماكينة والبرامج (البرامج) المستخدمة على الماكينة المستخدمة في هذا الحدث. 
• توفير نسخة إلكترونية من كافة البرامج المستخدمة في المباريات وأسلوب اللعب عند الطلب.
• إظهار مفاهيم البرمجة على مستوى يساوي المفاهيم المدرجة في التعليمات البرمجية الخاصة بهم دون مساعدة الكبار.

إذا لم يتمكن أحد أعضاء فريق الطلاب الذي لديه خبرة في جزء معين من تصميم الماكينة أو برمجتها من حضور حدث البطولة، فيجب أن يكون أعضاء الفريق الحاضرون الآخرون مستعدين لمشاركة المعرفة وإظهار الأداء الوظيفي.