Zásady zaměřené na studenty

• Politika ochrany mládeže
• Kodex chování

Nadace REC Foundation také vytvořila vytisknutelnou sadu pokynů pro chování pro dospělé v týmu , kterou mohou trenéři, partneři akcí a další v komunitě sdílet s dospělými spojenými s jejich týmy a akcemi.

Zavedení

Model učení zaměřeného na studenta nadace REC Foundation je v souladu s posláním a vizí nadace a poskytuje studentům efektivní vzdělávací výhody. Tato politika zaměřená na studenty by měla být revidována mentory v průběhu sezóny a měla by být sdílena se studenty a jejich rodinami.

Tato politika má za cíl zvýšit povědomí o cíli REC Foundation zaměřeného na studenta a transparentně sdělovat svá očekávání studentům, mentorům a dalším účastníkům programu, aby se maximalizovaly vzdělávací příležitosti nabízené našimi soutěžními programy. Zastřešujícím mandátem je, že studenti by měli používat návrhy, kód a herní strategie, které jsou v souladu s jejich schopnostmi a znalostmi, a nemají nespravedlivou výhodu používáním práce mentorů. Učení studentů by mělo být vždy první prioritou všech činností mentorů.

Studenti v programech REC Foundation by měli dělat veškerá rozhodnutí o stavbě, navrhování a hraní, stejně jako dělat veškerou práci při stavbě a programování. Pokud mentor dělá tyto typy rozhodnutí za tým nebo se podílí na navrhování, stavění nebo programování způsobem, jehož výsledkem jsou návrhy, sestavení nebo programování, které jsou mimo nezávislé schopnosti studentů, porušuje toto politika. Jednodušeji řečeno, mentor by se neměl dotýkat robota ani kódu. Jste-li na pochybách, pamatujte: „Student veden, studentský úspěch!“ Další pokyny jsou uvedeny v tomto dokumentu.

Společné podmínky

Pro zjednodušení jazyka v uvedených příkladech byly níže definovány běžné termíny.

• Student: Člen týmu základní školy, střední školy, střední školy nebo univerzity/vysoké školy, který se účastní akcí nebo aktivit REC Foundation. Věkové a ročníkové úrovně specifické pro daný program naleznete v příslušné příručce ke hře.
• Mentor: Učitel, rodič, trenér nebo jiný nestudentský člen týmu, který poskytuje vedení nebo podporu studentům v jednom nebo více aspektech soutěže. Studenti z jiných týmů nebo programů, kteří pomáhají mladším/jiným studentům, by v tomto případě byli považováni za „mentory“ (například středoškolský student mentorující tým střední školy).
• Událost: Soutěž, která se koná pod jurisdikcí REC Foundation, včetně kvalifikačních akcí, regionálních mistrovství, národních mistrovství a podpisových akcí.

Poznámka: Protože programy REC Foundation zahrnují soutěže založené na robotice, soutěže založené na dronech a soutěže, které nespadají do žádné kategorie, budou termíny „stroj“ nebo „mechanismus“ používány jako univerzální termín namísto „robot“. “, „dron“ a další podobné výrazy.

Poslání a vize nadace REC

Globálním posláním nadace Robotics Education & Competition (REC) Foundation je poskytnout každému pedagogovi programy zaměřené na soutěžení, vzdělávání a připravenost pracovní síly ke zvýšení zapojení studentů do vědy, technologie, inženýrství, matematiky a informatiky.

Vidíme budoucnost, kde každý student navrhuje a inovuje jako součást týmu, překonává neúspěch, vytrvá a objeví se sebevědomí ve své schopnosti čelit globálním výzvám.

Co je zaměřeno na studenty?

Ve vzdělávací komunitě existuje mnoho definic pro termín „zaměřený na studenta“. Nadace REC považuje orientaci na studenta za rámec, který upřednostňuje vedení a učení studentů. Věříme, že vytrvat ve výzvách a poučit se z neúspěchů jsou důležitými kroky k budování celoživotních dovedností.

Zaměřenost na studenta je vyjádřena jak ve výuce, tak v nastavení aplikací pro akce a aktivity REC Foundation.

• Výuka zaměřená na studenta: Studenti se aktivně zapojují do příležitostí ke vzdělávání, aby zvýšili své znalosti a dovednosti v procesu inženýrského navrhování, strojírenství, programování a týmové práci pod vedením mentorů. Týmy zaměřené na studenty jsou vedeny studenty, což znamená, že studenti přebírají odpovědnost za všechna rozhodnutí a činnosti včetně budování, programování, strategie a komunikace.
• Aplikace zaměřená na studenty: Studenti mají agenturu/vlastnictví a kontrolu nad tím, jak je jejich stroj navržen, postaven, naprogramován a využíván při hraní s jinými týmy a v zápasech dovedností. Studenti využívají to, co se naučili, k pokroku, inovaci a zlepšování svých stavebních, programovacích, herních strategií a komunikačních dovedností.

Proč je orientace na studenty důležitá?

Nakonec se studenti nejvíce naučí, když dostanou příležitost otestovat své vlastní nápady, poučit se ze svých úspěchů a neúspěchů a vytrvat v obtížných problémech a situacích. Ve stresových nebo konkurenčních situacích může být pro mentora jednodušší nebo rychlejší vyřešit problém nebo opravit stroj pro studenta. V důsledku toho student propásl příležitost k učení.

Namísto toho doporučujeme mentorům, aby v případě potřeby poskytovali rady, které studentům pomohou vzdělávat se v myšlení, které stojí za řešením problémů, spíše než o řešení problému. Mentoři mohou být cenným zdrojem, který studentům pomůže naučit se dovednosti, které budou potřebovat pro týmovou práci a navrhování strojů. V níže uvedených příkladech je role mentora především facilitátorem učení, aby student mohl aplikovat znalosti na svůj vlastní stroj, dokumentaci, herní strategii a komunikaci s ostatními týmy.

V případě potřeby se doporučuje, aby mentoři poskytovali poradenství při pomoci studentům porozumět myšlenkovým procesům, které stojí za řešením problémů, spíše než aby problém řešili přímo za studenty. Role mentora je především facilitátorem učení, aby student mohl uplatnit své vlastní znalosti při návrhu stroje, sestavení, inženýrském notebooku, herní strategii a komunikaci s ostatními týmy.

V prostředí soutěže zaměřené na studenty každý tým soutěží s využitím dovedností, schopností a znalostí členů svého studentského týmu. Vzhledem k tomu, že návrhy, kód a strategie vyvíjejí studenti, žádný tým nemá nespravedlivou konkurenční výhodu nad jiným. Studenti jsou vůdci, stratégové, návrháři, programátoři a stavitelé a stávají se svými vlastními vyslanci v jiných týmech v soutěži. Mentoři podporují studenty tím, že jim poskytují nástroje a zdroje pro urychlení učení studentů.

Výklad tohoto průvodce

Následující příklady mají ilustrovat a řídit zapojení mentorů se studenty v týmu. Jsou seskupeny do tematických kategorií, ale nejedná se o vyčerpávající seznam témat nebo příkladů. Níže uvedené příklady kategorizují akce buď jako zaměřené na studenty, nebo na ne zaměřené na studenty:

• Student-Centered příklady představují cíl pro student-centred učení a aplikace. Studenti a mentoři by měli o toto chování usilovat, ačkoli se očekává, že studenti s rozvíjejícími se dovednostmi mohou potřebovat určité vedení od mentorů, aby tohoto chování dosáhli.
• Non-Student-Centered příklady představují pokyny, které nejsou v souladu se zásadami REC Foundation Student-Centered a které mohou být považovány za porušení Kodexu chování.

Vzhledem k tomu, že tyto seznamy nezahrnují všechny možné scénáře, které mohou nastat na nějaké akci nebo v externím vzdělávacím prostředí, účastníci budou muset vzít v úvahu ducha těchto příkladů, aby pomohli interpretovat situace, které nejsou výslovně uvedeny. Navíc chování, které je uvedeno jako zaměřené na studenta, může být studentům také zakázáno. Tyto zásady je třeba číst s ohledem na herní manuál a praktikovat zdravý rozum.

Mechanický návrh, fyzická konstrukce a kontrola

Existuje mnoho návrhů pro různé mechanismy, které využívají stejné platformy jako soutěže REC Foundation. I když tyto návrhy mohou být užitečné k ilustraci toho, jak mechanismus funguje, a širším bodům o obecném mechanickém návrhu, měly by vždy sloužit jako výchozí bod pro studenty k vytváření vlastních návrhů a neměly by být použity doslovně v soutěži.

Poznámka pro týmy soutěže leteckých dronů: Tento program využívá neupravené, sériové návrhy dronů a je osvobozen od očekávání, že návrh dronu vyvíjejí studenti. Další mechanické aspekty, jako je odstraňování problémů a opravy dronů, spadají pod politiku zaměřenou na studenty. Níže uvedené příklady zahrnují více programů RECF; Týmy ADC by měly použít příklady, které jsou relevantní pro pravidla jejich programu.

Příklady zaměřené na studenty

• Studenti diskutují a zkoumají nápady na mechanický design, sestavují a testují prototypy a sestavují jejich mechanismus.
• Studenti se od mentorů učí základní stavební techniky nebo koncepty mechanického designu.
• Nápady na design, které pocházejí z jiných týmů, videí nebo jiných zdrojů, jsou uvedeny v technickém zápisníku a během týmových rozhovorů s rozhodčími.
• Studenti aktivně pracují na svém mechanickém návrhu a zkoumají, kdy nefunguje podle plánu.
• Když mají studenti otázky, mentoři sdílejí strategie řešení problémů.
• Týmy využívají kompletního robota postaveného podle pokynů poskytnutých VEX Robotics nebo jiných schválených zdrojů pouze jako výchozí bod. Studenti provádějí úpravy, aby zlepšili design, nebo vytvořili zcela originální design, aby začlenili to, co se naučili v průběhu sezóny.
• Zdá se, že se týmový ovladač nezapne s plnou baterií a studenti nevědí, co mají dělat. Mentor pomáhá studentům najít online zdroje k vyřešení problému a provede je procesem restartování ovladače, aby znovu fungoval. Studenti se naučí, jak problém vyřešit, pokud se znovu objeví.
• Členové týmu se chystají přidat nelegální látku nebo nelegální součást do svého stroje. Mentor studentům připomene, aby se podívali do Herní příručky a Kontrolního kontrolního seznamu, zda je to, co dělají, povoleno.
• Mladí studenti potřebují odříznout kovovou nápravu, ale nemohou bezpečně používat řezací zařízení. Dospělý uřízne osu poté, co studenti označí požadovanou délku, a využije příležitosti naučit studenty, jak bezpečně používat nástroj.

Příklady nezaměřené na studenty

• Mentoři poskytují studentům předem připravené instrukce nebo model ke zkopírování pro konkurenční mechanické návrhy, které nebyly poskytnuty společností VEX Robotics nebo jinými schválenými zdroji pouze jako výchozí bod.
• Mentoři vytvářejí mechanismus s minimální asistence studentů.
• Mentoři vytvářejí nebo navrhují celý mechanismus nebo mechanický systém nebo jeho části.
• Mentoři vytvářejí nebo opravují mechanismus s minimální nebo žádnou pomocí studentů.
• Mentor opravuje rozbitý stroj, zatímco studenti sledují, protože „studenti mohou udělat chybu“.
• Studenti si přejí rozebrat svůj stroj a vyzkoušet jinou konstrukční strategii. Mentoři to zakazují, protože nová strategie může být méně účinná než ta stará.
• Studenti jsou schopni používat nástroj k legální úpravě komponenty, ale mentor zasáhne, aby to udělal sám.
• Mentoři povzbuzují nebo instruují studenty, aby používali nelegální součást nebo materiál na svém stroji.
• Mentoři vytvářejí podrobné výkresy CAD, které vedou studenty ke stavbě.

Programování / Kódování

Týmy by měly vytvořit kód, který odráží schopnosti členů jejich týmu.

Učení se nové dovednosti nebo konceptu by mělo začít se základy k vybudování pevných základů, aby student mohl těmto znalostem porozumět a aplikovat je. Studenti s programovacími dovednostmi začátečníka by měli používat výukové zdroje, které kladou důraz na rozvoj a aplikaci základních znalostí, a neměli by zahrnovat koncepty programování, které přesahují jejich aktuální úroveň schopností. Tato obecná směrnice podporuje vhodný postup učení a fair play na soutěžích. 

Týmy, které používají ukázkový kód nebo vlastní knihovny z externích zdrojů, by měly být opatrní. Použitý program by měl reprezentovat úsilí a schopnosti studentů. Slepé používání kódu bez pochopení funkčnosti kódu není v souladu se vzdělávacími cíli tohoto programu. Studenti by měli být schopni porozumět a vysvětlit kód a studenti by měli být schopni prokázat, že umí programovat na úrovni ekvivalentní kódu používanému v jejich mechanismu.

Příklady zaměřené na studenty

• Studenti si naprogramují svůj vlastní stroj a vyvinou autonomní strategii.
• Studenti se učí základy programování od mentorů nebo jiných zdrojů a používají je k vytváření vlastních programů pro své stroje.
• Studenti používají komentáře ve svém kódu a ve svém inženýrském zápisníku (týmy VEX) nebo deníku soutěží (týmy ADC) k uznání toho, jak byly odvozeny koncepty programování.
• Mentoři pomáhají studentům při vývoji jejich programového toku pomocí pseudokódu, vývojových diagramů nebo jiných vizuálních reprezentací.
• Studenti používají předinstalované programy jako výchozí bod pro vytváření pokročilejších programů.
• Studenti vytvářejí a revidují své vlastní programy a vysvětlují funkčnost kódu a vývoj v průběhu sezóny.
• Studenti demonstrují aplikaci programovacích konceptů obsažených v jejich kódu.
• Mentoři sdílejí tipy pro řešení problémů, když se studenti setkají se složitým programovacím úkolem.
• Mentoři popisují programovací koncepty a techniky ladění, které mohou být užitečné pro řešení problému, se kterým se tým setkal.
• Studenti navrhují řešení a provádějí potřebné změny kódu.
• Studenti, kteří používají vlastní knihovny nebo funkce, jsou také schopni vytvářet své vlastní knihovny a funkce.

Příklady nezaměřené na studenty

• Mentoři vyvíjejí autonomní program nebo strategii, kterou mohou studenti používat.
• Mentoři programují stroj.
• Studenti zkopírují/vloží celý vlastní kód nebo jeho části vyvinuté mentory nebo jinými zdroji.
• Studenti využívají vlastní kód, který nevytvořili a neumí vysvětlit.
• Mentoři „vyčistí“ nebo zrevidují studentský kód.
• Studenti nejsou schopni vysvětlit funkčnost kódu nebo vývoj bez pomoci mentora.
• Studenti nemohou demonstrovat aplikaci programovacích konceptů obsažených v jejich kódu.
• Studenti používají vlastní knihovnu vyvinutou jiným týmem, ale nemohou vytvářet vlastní knihovny.

Herní strategie a zápasová hra

Týmy by měly vytvářet strategie, které odrážejí schopnosti jejich stroje a členů týmu. Žádný tým by neměl mít strategie, které poskytuje mentor.

Příklady zaměřené na studenty

• Studenti sledují herní video a čtou herní manuál, aby pochopili kritéria hodnocení a vytvořili strategie bodování.
• Mentoři používají hry z předchozích sezón k modelování toho, jak analyzovat hru a její omezení, aby mohli brainstormovat rozhodnutí o designu.
• Studenti se dohodnou na herních strategiích k ovlivnění designu a zápasové hry.
• Na akcích studenti spolupracují a diskutují o herní strategii se svými studentskými aliančními partnery na cvičišti, týmových boxech a frontách.
• Mentoři nabízejí divákům během zápasů veselé a pozitivní povzbuzení a pomáhají studentům přemýšlet po skončení zápasu.
• Mentoři vysvětlují, jak akce probíhá. Pomáhají svým vlastním týmům vytvořit systém, který zajistí, že se dostanou na zápasy včas, a najít partnery aliance v boxech, aby prodiskutovali strategii pro nadcházející zápasy.
• Studenti obhajují sami sebe, když nesouhlasí s výsledkem zápasu nebo s výzvou hlavního rozhodčího.
• Mentor připomene týmu, aby pomohl resetovat cvičné pole, než jej opustí.

Příklady nezaměřené na studenty

• Mentoři sdělují studentům, jaké strategie bodování použít při určování designu.
• Mentoři dávají členům studentského týmu nebo aliančním partnerům pokyny ke hře před zápasem nebo během něj (řidič nebo autonomní).
• Mentoři určují, které týmy mají vybrat pro výběr aliance, nebo nepatřičně ovlivňují rozhodnutí studentů pro výběr aliance.
• Mentoři povzbuzují studenty, aby s určitými aliančními partnery hráli méně než nejlépe.
• Po zápase se mentoři dohadují o zápase s hlavním rozhodčím.
• Na cvičném poli mentor instruuje svůj tým a/nebo ostatní týmy, co mají cvičit, včetně pokynů krok za krokem.
• Mentoři shromažďují podrobné informace o průzkumu ostatních týmů, aby vedli studenty při rozhodování o hře.

Pit rozhovory, inženýrské zápisníky a posuzování

Je v pořádku, že týmy procvičují pohovory pomocí rubriky, což může rozvíjet sebevědomí a komunikační dovednosti. Není v pořádku, aby studenti používali skriptovaná prohlášení, která poskytují mentoři.

Poznámka pro soutěžní týmy v leteckém dronu: Tento program využívá soutěžní deník místo technického deníku. Níže uvedené příklady zahrnují více programů RECF; týmy ADC by měly použít příklady, které jsou relevantní pro pravidla jejich programu.

Příklady zaměřené na studenty

• Studenti a mentoři si prostudují rubriky Team Interview a Engineering Notebook a uvedou ukázkové otázky porotců.
• Mentoři respektují proces pohovoru a umožňují studentům samostatně se reprezentovat.
• Studenti mezi sebou spolupracují a diskutují o možných tématech rozhovorů a odpovědích.
• Studenti dokážou podrobně popsat vývoj svého designu v průběhu sezóny, funkčnost vytvořených mechanismů a funkčnost programu (programů) použitých na akci.
• Členové studentského týmu střídavě přispívají do technického zápisníku. Obsah jejich zápisníku je odrazem jejich týmové práce pomocí vlastních hlasů.
• Studenti procvičují pohovory pomocí rubriky, aby rozvinuli sebevědomí a komunikační dovednosti.

Příklady nezaměřené na studenty

• Mentoři dávají studentům scénáře nebo pokyny, co mají říci v pitném rozhovoru.
• Mentoři aktivně povzbuzují studenty během pohovorů nebo jsou během pohovoru rozptylující.
• Mentoři odpovídají na otázky při pohovoru nebo se po pohovoru obracejí na soudce, aby se pokusili doplnit informace.
• Mentoři se pokoušejí nahrávat týmové rozhovory pro pozdější analýzu.
• Mentoři neumožňují týmu předložit svůj technický zápisník nebo se zúčastnit týmového rozhovoru s rozhodčími.
• Mentoři poskytují obsah pro týmový technický zápisník nebo poskytují podrobný nástin toho, jak dokumentovat proces návrhu, který studenti stačí vyplnit.

Online výzvy

Akce zaměřené na studenty

• Studenti vybírají výzvy a vytvářejí návrhy
• Studenti a mentoři prozkoumají požadavky projektu/výzvy.
• Příspěvky představují produkt nápadů a práce studentů.
• Mentoři nahrávají záznamy vytvořené studenty.
• Mentoři se studenty proberou požadavky projektu/výzvy.

Akce, které nejsou zaměřeny na studenty

• Mentoři si vybírají témata a/nebo výzvy bez účasti studentů
• Mentoři vytvářejí celý projekt/výzvový produkt nebo jeho část.
• Zpětná vazba mentorů aktivně řídí směr projektu.

Citace

Pokroky v myšlenkách a technologiích jsou často založeny na znalostech ostatních a je důležité tyto příspěvky ocenit. Týmy, které používají nebo přizpůsobují nápady a kód mechanického designu vyvinuté někým jiným než studenty v týmu, by měly tyto zdroje citovat ve svém poznámkovém bloku a kódu specifickém pro daný program. Během týmových rozhovorů by studenti měli popsat, jak byly tyto příspěvky využity při vývoji jejich stroje. Týmy si mohou vybrat preferovaný formát citace, který by měl obecně obsahovat následující informace:

• Název zdroje nebo zdrojový kód
• autoři
• Datum zveřejnění nebo vydání
• Verze (pokud existuje)
• Umístění (kde najít zdroj)

K dispozici je mnoho online zdrojů, kde se dozvíte více o důležitosti citace, co citovat a jak citovat zdroje. Týmy, které používají nebo upravují externí zdroje, se vyzývají, aby prozkoumaly více o citacích. 

Komunikace a vynucování

V rámci vaší organizace

REC Foundation důrazně doporučuje, aby organizace pečlivě přezkoumaly politiku zaměřenou na studenty a na začátku každé sezóny je sdílely se všemi studenty, učiteli a dalšími dospělými spojenými s týmem. Každý registrovaný tým musí zajistit hlavního trenéra, který je dospělý starší 18 let a nestuduje na střední škole. Primární trenér je obvykle osoba, která doprovází tým na akce a je odpovědná za zajištění toho, aby všichni členové týmu, včetně rodičů spojených s týmem, dodržovali zásady zaměřené na studenty. Pokud se primární trenér nemůže akce zúčastnit, měl by být před akcí proškolen jiný dospělý doprovázející tým, aby tuto roli plnil. Níže uvádíme několik navrhovaných metod, jak komunikovat a prosazovat zásady zaměřené na studenty ve vaší organizaci:

• Uspořádejte týmovou schůzku na začátku sezóny, abyste si prostudovali průvodce zaměřeného na studenty se studenty a dospělými spojenými s týmem. Vytvořte jasná očekávání pro dospělé, kteří vedou týmy a účastní se akcí.
• Modelujte vzdělávací aktivity zaměřené na studenta pro dospělé, abyste ukázali vzdělávací přínosy.
• Povzbuďte rodiče, aby se dobrovolně účastnili akcí – to poskytuje cenný zdroj pro partnery akcí.
• Týmové aktivity mimo akce by měly být pod dohledem dospělé osoby obeznámené se zásadami zaměřenými na studenty.
• Naučte studenty, jak se obhajovat sami za sebe, a poskytněte pozitivní podporu pro učení zaměřené na studenta.
• Vypracujte definice úspěchu v rámci struktury vašeho týmu, které ocení individuální týmové cíle a růst v průběhu sezóny.

REC Foundation Enforcement

Cílem této příručky je sdělit organizacím očekávání a podpořit sladění osvědčených postupů v rámci komunity. REC Foundation vyhodnotí obavy související s chováním, které není v souladu s touto politikou podle Kodexu chování. I když nikdy není touhou trestat studenty za chování dospělých, je nezbytné, aby organizace nesly odpovědnost za zajištění spravedlnosti a zvýšení příležitostí k učení pro studenty. 

Mistrovské akce

Týmy by měly očekávat zvýšenou kontrolu chování zaměřeného na studenty na akcích mistrovství. REC Foundation si vyhrazuje právo vést individuální rozhovory s týmy, aby zjistily soulad se zásadami zaměřenými na studenty. Obecně platí, že týmové chování na mistrovstvích by mělo přitahovat chování v příkladech „Student-Centered“ v této příručce zaměřené na studenty. 

Členové studentského týmu by měli být připraveni na následující, pokud budou pozváni k rozhovoru schváleným výborem REC Foundation během mistrovství:

• Popište podrobně vývoj a funkčnost konstrukce stroje a programu (programů) použitých na stroji používaném na akci.
• Poskytněte na vyžádání elektronickou kopii všech programů používaných v zápasech a hraní.
• Demonstrujte koncepty programování na úrovni stejné jako koncepty obsažené v jejich kódu bez pomoci dospělých.

Pokud se člen studentského týmu, který má zkušenosti s konkrétní částí návrhu stroje nebo programování, nemůže zúčastnit mistrovství, ostatní členové týmu by měli být připraveni sdílet znalosti a předvést funkčnost.