Студентке бағытталған саясат – RECF кітапханасы

Қатысты ақпарат алу үшін мына қосымша саясаттарды қараңыз:

REC Foundation сонымен қатар жаттықтырушылар, іс-шара серіктестері және қоғамдастықтағы басқалар өз топтары мен оқиғаларымен байланысты ересектермен бөлісе алатын ересектер тобына арналған мінез-құлық нұсқауларының басып шығаруға болатын жасады.

Кіріспе

REC Қорының студентке бағытталған оқыту моделі Қордың миссиясы мен көзқарасына сәйкес келеді және студенттерге тиімді білім беру артықшылықтарын ұсынады. Бұл Студентке бағытталған саясатты тәлімгерлер маусым бойы қарастырып, студенттермен және олардың отбасыларымен бөлісуі керек.

Бұл саясат REC Қорының студентке бағдарлану мақсаты туралы хабардарлығын арттыруға және біздің конкурстық бағдарламалар ұсынатын оқу мүмкіндіктерін барынша арттыру үшін студенттерге, тәлімгерлерге және басқа бағдарлама қатысушыларына оның үміттерін ашық түрде жеткізуге арналған. Негізгі міндет - студенттер өздерінің қабілеттері мен білімдеріне сәйкес келетін дизайнды, кодты және ойын стратегияларын қолдануы керек және тәлімгерлер жұмысын пайдалану арқылы әділетсіз артықшылықтарға ие болмауы керек. Студенттердің оқуы барлық тәлімгер әрекеттерінде әрқашан бірінші басымдық болуы керек.

REC Foundation бағдарламаларының студенттері құрылыс, жобалау және ойын ойнау туралы барлық шешімдерді қабылдауы керек, сонымен қатар құрылыс және бағдарламалау жұмыстарын орындауы керек. Егер тәлімгер команда үшін осындай шешімдер қабылдаса немесе жобалауға, құрастыруға немесе бағдарламалауға қатысатын болса, бұл студенттердің дербес қабілеттерінен тыс жобаларға, құрастыруға немесе бағдарламалауға әкелетін болса, олар осы ережені бұзады. саясат. Қарапайым тілмен айтқанда, тәлімгер роботқа немесе кодқа тиіспеуі керек. Күмәндансаңыз, есте сақтаңыз: «Студент басқарды, студенттің табысы!» Бұл құжатта қосымша нұсқаулар берілген.

Жалпы шарттар

Төменде келтірілген мысалдардағы тілді жеңілдету үшін жалпы терминдер анықталған.

студент: REC Foundation іс-шараларына немесе іс-шараларына қатысатын бастауыш мектеп, орта мектеп, орта мектеп немесе университет/колледж жасындағы топ мүшесі. Бағдарламаның жасы мен сынып деңгейлеріне арналған сәйкес бағдарлама ойын нұсқаулығын қараңыз.
Тәлімгер: Байқаудың бір немесе бірнеше аспектілері бойынша студенттерге басшылық немесе қолдау көрсететін мұғалім, ата-ана, жаттықтырушы немесе басқа студент емес топ мүшесі. Кіші/басқа студенттерге көмектесетін басқа командалардың немесе бағдарламалардың студенттері бұл жағдайда «тәлімгерлер» болып саналады (мысалы, орта мектеп командасына тәлімгерлік ететін орта мектеп оқушысы).
-оқиға: Іріктеу шараларын, аймақтық чемпионаттарды, ұлттық чемпионаттарды және қол қою іс-шараларын қоса алғанда, REC қорының юрисдикциясымен өткізілетін жарыс.

ескертпе: REC Foundation бағдарламалары робототехникаға негізделген жарыстарды, дронға негізделген жарыстарды және екі санатқа жатпайтын жарыстарды қамтитындықтан, «машина» немесе «механизм» терминдері «робот» орнына әмбебап термин ретінде пайдаланылады. », «дрон» және басқа ұқсас терминдер.

REC Foundation Миссиясы мен көрінісі

Robotics Education & Competition (REC) қорының жаһандық миссиясы әрбір педагогты ғылымға, технологияға, инженерияға, математикаға және информатикаға студенттердің қатысуын арттыру үшін бәсекелестік, білім беру және жұмыс күшінің дайындығы бағдарламаларымен қамтамасыз ету болып табылады.

Біз әрбір студент команданың бір бөлігі ретінде жобалайтын және жаңашылдық жасайтын, сәтсіздіктерді жеңетін, табандылық танытатын және жаһандық сын-қатерлерге төтеп беру қабілетіне сенімді болатын болашақты көреміз.

Студенттік орталық дегеніміз не?

Білім беру қоғамдастығында «студенттерге бағытталған» терминіне көптеген анықтамалар бар. REC қоры студентке бағдарлануды студенттердің көшбасшылығы мен оқуына басымдық беретін құрылым деп санайды. Біз қиындықтарды жеңу және сәтсіздіктерден үйрену өмір бойы дағдыларды қалыптастырудың маңызды қадамдары деп санаймыз.

Студентке бағдарлану REC Foundation оқиғалары мен іс-шаралары үшін оқу және қолданба параметрлерінде көрінеді.

Студентке бағытталған оқыту: Студенттер тәлімгерлердің жетекшілігімен инженерлік жобалау процесінде, механикалық дизайнда, бағдарламалауда және топтық жұмыста білімдері мен дағдыларын арттыру үшін оқу мүмкіндіктеріне белсенді қатысады. Студентке бағытталған командаларды студенттер басқарады, яғни студенттер құрылыс, бағдарламалау, стратегия және коммуникацияны қоса алғанда, барлық шешімдер мен әрекеттерге жауапкершілік алады.
Студенттерге бағытталған-қосымша: Студенттер өздерінің машинасының қалай жобаланғанын, құрастырылғанын, бағдарламаланғанын және басқа командалармен ойын барысында және шеберлік матчтарында қалай пайдаланылғанын бақылауға/меншік құқығына ие болады. Оқушылар алған білімдерін ілгерілету, инновациялар енгізу және құру, бағдарламалау, ойын стратегиялары мен қарым-қатынас дағдыларын жақсарту үшін пайдаланады.

Неліктен студентке бағдарлану маңызды?

Сайып келгенде, студенттерге өз идеяларын сынауға, олардың жетістіктері мен сәтсіздіктерінен сабақ алуға және қиын мәселелер мен жағдайлардан табандылық танытуға мүмкіндіктер берілгенде көбірек үйренеді. Стресстік немесе бәсекелестік жағдайларда тәлімгерге мәселені шешу немесе студентке машинаны жөндеу оңайырақ немесе жылдамырақ болуы мүмкін. Нәтижесінде студент оқу мүмкіндігін жіберіп алды.

Керісінше, біз тәлімгерлерді студенттерге мәселені шешудің орнына мәселені шешудің артындағы ойлауға үйретуге көмектесу үшін қажет кезде нұсқаулар беруге шақырамыз. Тәлімгерлер студенттерге командада жұмыс істеуге және машиналарды жобалауға қажетті дағдыларды үйренуге көмектесетін құнды ресурс бола алады. Төменде келтірілген мысалдарда тәлімгердің рөлі, ең алдымен, студент алған білімін өз машинасына, құжаттамасына, ойын стратегиясына және басқа топтармен қарым-қатынасқа қолдана алуы үшін оқытуға көмекші болып табылады.

Қажет болған жағдайда тәлімгерлер студенттерге мәселені тікелей шешудің орнына, студенттерге проблеманы шешудің артындағы ойлау процестерін түсінуге көмектесу үшін нұсқаулар беруге шақырылады. Тәлімгердің рөлі, ең алдымен, студент өз білімін машинаның дизайнына, құрастыруына, инженерлік дәптеріне, ойын стратегиясына және басқа командалармен қарым-қатынасына қолдана алуы үшін оқытуға көмектесуші болып табылады.

Студентке бағытталған жарыс жағдайында әр команда өзінің студенттік топ мүшелерінің дағдыларын, дағдыларын және білімдерін пайдалана отырып жарысады. Дизайндарды, кодтарды және стратегияларды студенттер әзірлегендіктен, бірде-бір команда басқаларға қарағанда әділетсіз бәсекелестік артықшылығы жоқ. Студенттер көшбасшылар, стратегтер, дизайнерлер, бағдарламашылар және құрылысшылар болып табылады және жарыста басқа командаларға өздерінің елшілері болады. Тәлімгерлер студенттердің оқуын жақсарту үшін құралдар мен ресурстарды ұсына отырып, студенттерге қолдау көрсетеді.

Осы нұсқаулықты түсіндіру

Келесі мысалдар тәлімгерлердің командадағы студенттермен қатысуын көрсетуге және бағыттауға арналған. Олар тақырыптық санаттарға топтастырылған, бірақ тақырыптардың немесе мысалдардың толық тізімі емес. Төмендегі мысалдар әрекеттерді студентке бағытталған немесе студенттік емес деп санайды:

Студентке бағытталған мысалдар студентке бағытталған оқу және қолдану мақсатын білдіреді. Студенттер мен тәлімгерлер осы мінез-құлыққа ұмтылуы керек, дегенмен дағдылары дамып келе жатқан студенттерге осы мінез-құлыққа жету үшін тәлімгерлердің кейбір нұсқаулары қажет болуы мүмкін деп күтілуде.
Студентке бағдарланбаған мысалдар REC Foundation студенттерге бағытталған саясатына сәйкес келмейтін және мінез-құлық кодексін бұзу ретінде қарастырылуы мүмкін нұсқаулықты білдіреді.

Бұл тізімдер оқиғада немесе сыртқы оқу ортасында туындауы мүмкін барлық ықтимал сценарийлерді қамтымайтындықтан, қатысушылар нақты қарастырылмаған жағдайларды түсіндіруге көмектесу үшін осы мысалдардың рухын қарастыруы керек. Сонымен қатар, студенттерге бағытталған әрекеттерге де тыйым салынуы мүмкін. Бұл саясатты ойын нұсқаулығын ескере отырып оқып, ақылға қонымды әрекет ету керек.

Механикалық дизайн, физикалық құрылыс және тексеру

REC Foundation жарыстары сияқты платформаларды пайдаланатын әртүрлі механизмдер үшін көптеген конструкциялар бар. Бұл конструкциялар механизмнің қалай жұмыс істейтінін және жалпы механикалық дизайн туралы кеңірек ойларды көрсету үшін пайдалы болуы мүмкін болса да, олар әрқашан студенттерге өз жобаларын құру үшін бастапқы нүкте ретінде қызмет етуі керек және бәсекелестікте сөзбе-сөз пайдаланылмауы керек.

Әуедегі ұшқышсыз ұшақтар сайысының командалары үшін ескертпе: Бұл бағдарлама өзгертілмеген, ұшқышсыз ұшқышсыз ұшақтардың дизайнын пайдаланады және ұшқышсыз ұшақтардың дизайнын студенттер әзірлейді деген үміттен босатылады. Басқа механикалық аспектілер, мысалы, дрон ақауларын жою және жөндеу студенттерге бағытталған саясатқа жатады. Төмендегі мысалдар бірнеше RECF бағдарламаларын қамтиды; ADC командалары өздерінің бағдарлама ережелеріне сәйкес келетін мысалдарды қолдануы керек.

Студентке бағытталған мысалдар

Студенттер миға шабуыл жасайды және механикалық дизайн идеяларын зерттейді, прототиптерді құрастырады және сынайды және олардың механизмін құрастырады.
Студенттер негізгі құрылыс әдістерін немесе механикалық дизайн тұжырымдамаларын тәлімгерлерден үйренеді.
Басқа командалардан, бейнелерден немесе басқа көздерден табылған дизайн идеялары инженерлік жазу кітапшасында және төрешілермен командалық сұхбат кезінде есепке алынады.
Студенттер өздерінің механикалық дизайнымен белсенді жұмыс істейді және оның жоспарланғандай жұмыс істемейтінін зерттейді.
Тәлімгерлер студенттерде сұрақтар туындаған кезде ақауларды жою стратегияларымен бөліседі.
Командалар тек бастапқы нүкте ретінде VEX Robotics немесе басқа мақұлданған көздер ұсынған нұсқаулардан жасалған толық роботты пайдаланады. Студенттер дизайнды жақсарту үшін өзгертулер енгізеді немесе маусымның өтуіне қарай үйренгендерін біріктіру үшін толығымен түпнұсқа дизайн жасайды.
Команданың контроллері толық батареямен қосылмаған сияқты, ал студенттер не істерін білмей қалады. Тәлімгер студенттерге мәселені шешу үшін онлайн ресурстарды табуға көмектеседі және контроллерді қайта іске қосу процесі арқылы жүреді. Студенттер мәселе қайта туындаған жағдайда оны шешу жолын үйренеді.
Топ мүшелері машинасына заңсыз затты немесе заңсыз бөлікті қоспақшы. Тәлімгер студенттерге Ойын нұсқаулығы мен Тексеру бақылау парағын тексеріп, олардың не істеп жатқанына рұқсат етілгенін білуді ескертеді.
Жас студенттер металл осьті кесу керек, бірақ кесу жабдығын қауіпсіз пайдалана алмайды. Оқушылар қажетті ұзындықты белгілегеннен кейін ересек адам осьті кесіп алады және оқушыларға құралды қауіпсіз пайдалануды үйрету мүмкіндігін пайдаланады.

Студентке бағдарланбаған мысалдар

Тәлімгерлер студенттерге тек бастапқы нүкте ретінде VEX Robotics немесе басқа мақұлданған көздер ұсынбаған бәсекеге қабілетті механикалық конструкцияларға көшіру үшін алдын ала жасалған нұсқауларды немесе үлгіні ұсынады.
Тәлімгерлер механизмді студенттің ең аз көмегі арқылы құрастырады.
Менторлар механизмнің немесе механикалық жүйенің барлығын немесе бөліктерін құрастырады немесе жобалайды.
Тәлімгерлер механизмді ең аз немесе студенттің көмегінсіз құрастырады немесе түзетеді.
Студенттер қарап жатқанда тәлімгер бұзылған машинаны жөндейді, себебі «оқушылар қателесуі мүмкін».
Студенттер машиналарын бөлшектеп, басқа дизайн стратегиясын қолданғысы келеді. Тәлімгерлер бұған жол бермейді, себебі жаңа стратегия ескіге қарағанда тиімдірек болуы мүмкін.
Студенттер компонентті заңды түрде өзгерту үшін құралды пайдалана алады, бірақ тәлімгер мұны өздері жасайды.
Тәлімгерлер студенттерді машинасында заңсыз бөлікті немесе материалды пайдалануға шақырады немесе нұсқау береді.
Тәлімгерлер студенттердің құрылысын бағыттау үшін егжей-тегжейлі CAD сызбаларын жасайды.

Бағдарламалау / кодтау

Командалар өз топ мүшелерінің мүмкіндіктерін көрсететін кодты жасауы керек.

Жаңа дағдыны немесе тұжырымдаманы үйрену студент бұл білімді түсініп, қолдана алатындай берік іргетас құру негіздерінен басталуы керек. Бағдарламалауды бастаушы дағдылары бар студенттер іргелі білімді дамытуға және қолдануға баса назар аударатын оқу ресурстарын пайдалануы керек және олардың қазіргі қабілет деңгейінен жоғары бағдарламалау тұжырымдамаларын қолданбауы керек. Бұл жалпы нұсқаулық сәйкес оқу үдерістерін және жарыстардағы әділ ойынды қолдайды.

Мысал кодын немесе сыртқы көздерден пайдаланушы кітапханаларын пайдаланатын топтар сақтық танытуы керек. Қолданылатын бағдарлама оқушылардың күш-жігері мен қабілеттерін көрсетуі керек. Код функционалдығын түсінбей, соқыр кодты пайдалану бұл бағдарламаның білім беру мақсаттарына сәйкес келмейді. Студенттер кодты түсініп, түсіндіре білуі керек, ал студенттер олардың механизмінде қолданылатын кодқа баламалы деңгейде бағдарламалай алатынын көрсете алуы керек.

Студентке бағытталған мысалдар

Студенттер өздерінің машиналарын бағдарламалайды және автономды стратегияны жасайды.
Студенттер бағдарламалау негіздерін тәлімгерлерден немесе басқа көздерден үйренеді және оларды өз машиналары үшін пайдаланушы бағдарламаларын жасау үшін қолданады.
Студенттер өздерінің кодтарында және инженерлік жазу кітапшаларында (VEX командалары) немесе жарыстар журналында (ADC командалары) бағдарламалау тұжырымдамаларының қалай алынғанын есепке алу үшін түсініктемелерді пайдаланады.
Тәлімгерлер студенттерге псевдокодты, блок-схемаларды немесе басқа көрнекі көріністерді пайдалана отырып, бағдарлама ағынын әзірлеуге көмектеседі.
Студенттер әзірленген бағдарламаларды құру үшін бастапқы нүкте ретінде алдын ала орнатылған бағдарламаларды пайдаланады.
Студенттер өздерінің бағдарламаларын жасайды және қайта қарайды және маусым бойы кодтың функционалдығы мен дамуын түсіндіреді.
Студенттер өздерінің кодтарында қамтылған бағдарламалау тұжырымдамаларын қолдануды көрсетеді.
Тәлімгерлер студенттер күрделі бағдарламалау тапсырмасына тап болған кезде ақауларды жою бойынша кеңестермен бөліседі.
Тәлімгерлер команда кездескен мәселені шешу үшін пайдалы болуы мүмкін бағдарламалау тұжырымдамалары мен жөндеу әдістерін сипаттайды.
Студенттер шешімдерді әзірлейді және кез келген қажетті код өзгерістерін жасайды.
Теңшелетін кітапханаларды немесе функцияларды пайдаланатын студенттер өздерінің теңшелетін кітапханалары мен функцияларын да жасай алады.

Студентке бағдарланбаған мысалдар

Тәлімгерлер студенттерге пайдалану үшін автономды бағдарлама немесе стратегия әзірлейді.
Менторлар машинаны бағдарламалайды.
Студенттер тәлімгерлер немесе басқа көздер әзірлеген теңшелетін кодтың барлығын немесе бөліктерін көшіреді/қоюды жүзеге асырады.
Студенттер өздері жасамаған теңшелетін кодты пайдаланады және олар түсіндіре алмайды.
Тәлімгерлер студенттік кодты «тазартады» немесе қайта қарайды.
Студенттер тәлімгердің көмегінсіз кодтың функционалдығын немесе дамуын түсіндіре алмайды.
Студенттер өздерінің кодтарында қамтылған бағдарламалау тұжырымдамаларын қолдануды көрсете алмайды.
Студенттер басқа топ әзірлеген теңшелетін кітапхананы пайдаланады, бірақ өздерінің пайдаланушы кітапханаларын жасай алмайды.

Ойын стратегиясы және сәйкестік

Командалар өздерінің машиналары мен топ мүшелерінің мүмкіндіктерін көрсететін стратегияларды жасауы керек. Ешбір командада тәлімгер ұсынатын стратегиялар болмауы керек.

Студентке бағытталған мысалдар

Студенттер ойын бейнесін көреді және ұпай қою критерийлерін түсіну және ұпай қою стратегияларын әзірлеу үшін ойын нұсқаулығын оқиды.
Тәлімгерлер ойынды талдау әдісін және оның дизайн шешімдерін қабылдауға шектеулерін модельдеу үшін алдыңғы маусымдардағы ойындарды пайдаланады.
Оқушылар дизайнға және сәйкестік ойынына әсер ету үшін ойын стратегияларымен келіседі.
Іс-шараларда студенттер тәжірибе алаңында, командалық шұңқырларда және кезекке тұру орындарында студенттік альянс серіктестерімен ынтымақтасады және ойын стратегиясын талқылайды.
Тәлімгерлер матчтар кезінде көрермен ретінде көңілді және позитивті ынталандыруды ұсынады және студенттерге матч аяқталғаннан кейін ойлауға көмектеседі.
Тәлімгерлер оқиғаның қалай өтетінін түсіндіреді. Олар өз командаларына өздерінің матчтарына уақытында жетуін қамтамасыз ететін жүйені құруға және алдағы матчтар стратегиясын талқылау үшін шұңқырлардан альянс серіктестерін табуға көмектеседі.
Студенттер матчтың нәтижесімен немесе бас төреші шақыруымен келіспеген кезде өздерін қорғайды.
Тәлімгер командаға жаттығу алаңын тастамас бұрын оны қалпына келтіруге көмектесу керектігін еске салады.

Студентке бағдарланбаған мысалдар

Тәлімгерлер студенттерге дизайнды анықтау кезінде қандай баллдық стратегияларды қолдану керектігін айтады.
Тәлімгерлер студенттік топ мүшелеріне немесе альянс серіктестеріне матч алдында немесе оның барысында (жүргізуші немесе автономды) сәйкес ойынды ойнау нұсқауларын береді.
Тәлімгерлер альянсты таңдау үшін қандай командаларды таңдау керектігін анықтайды немесе альянс таңдау үшін студенттердің шешімдеріне негізсіз әсер етеді.
Тәлімгерлер студенттерді альянстың белгілі серіктестерімен жақсырақ ойнауға шақырады.
Матчтан кейін тәлімгерлер бас төрешімен матчтың шақыруын талқылайды.
Тәжірибе алаңында тәлімгер өз командасына және/немесе басқа командаларға нені жаттықтыру керектігін, соның ішінде қадамдық нұсқауларды нұсқайды.
Тәлімгерлер студенттердің ойын ойнау шешімдерін қабылдау үшін басқа командалар туралы егжей-тегжейлі барлау ақпаратын жинайды.

Шұңқыр сұхбаттары, инженерлік дәптер және төрелік ету

Командаларға сенімділік пен қарым-қатынас дағдыларын дамытатын айдарларды пайдаланып сұхбаттасу тәжірибесі жақсы. Студенттердің тәлімгерлер ұсынған сценарийлік мәлімдемелерді пайдалануы дұрыс емес.

Әуе дрондарының жарыс командалары үшін ескертпе: Бұл бағдарлама инженерлік жазу кітапшасының орнына жарыс журналын пайдаланады. Төмендегі мысалдар бірнеше RECF бағдарламаларын қамтиды; ADC командалары өздерінің бағдарлама ережелеріне сәйкес келетін мысалдарды қолдануы керек.

Студентке бағытталған мысалдар

Студенттер мен тәлімгерлер командалық сұхбат және инженерлік дәптер рубрикаларын және төреші сұрақтар үлгісін қарастырады.
Тәлімгерлер әңгімелесу процесін құрметтейді және студенттерге өз бетінше өзін көрсетуге мүмкіндік береді.
Студенттер сұхбаттың ықтимал тақырыптары мен жауаптарын талқылау үшін бір-бірімен ынтымақтасады.
Студенттер маусым бойы дизайнының дамуын, жасалған механизмдердің функционалдығын және іс-шарада пайдаланылған бағдарламалардың функционалдығын егжей-тегжейлі сипаттай алады.
Студенттік топ мүшелері кезекпен инженерлік дәптерге үлестерін қосады. Олардың дәптерінің мазмұны олардың өз дауыстарын пайдалана отырып, топ болып жұмыс жасауының көрінісі.
Студенттер сенімділік пен қарым-қатынас дағдыларын дамыту үшін айдар арқылы сұхбаттасу тәжірибесін жасайды.

Студентке бағдарланбаған мысалдар

Тәлімгерлер студенттерге сұхбатта не айту керектігі туралы сценарийлер немесе нұсқаулар береді.
Тәлімгерлер студенттерге шұңқыр сұхбаты кезінде белсенді түрде шақырады немесе сұхбат барысында алаңдатады.
Тәлімгерлер сұхбат сұрақтарына жауап береді немесе сұхбаттан кейін ақпарат қосу үшін судьяларға жүгінеді.
Тәлімгерлер кейінірек талдау үшін топ сұхбаттарын жазып алуға тырысады.
Тәлімгерлер командаға инженерлік дәптерін тапсыруға немесе судьялармен командалық сұхбатқа қатысуға рұқсат бермейді.
Тәлімгерлер команданың инженерлік жазу кітапшасы үшін мазмұнды қамтамасыз етеді немесе студенттер толтыруы қажет дизайн процесін құжаттау жолының егжей-тегжейлі схемасын ұсынады.

Онлайн сынақтар

Студентке бағытталған әрекеттер

Студенттер тапсырмаларды таңдап, ұсыныстар жасайды
Студенттер мен тәлімгерлер жоба/шақыру талаптарын қарастырады.
Өтініштер студенттердің идеялары мен жұмысының жемісін білдіреді.
Тәлімгерлер студенттер жасаған жазбаларды жүктейді.
Тәлімгерлер жоба/шақыру талаптарын студенттермен бірге қарастырады.

Студенттік емес әрекеттер

Тәлімгерлер тақырыптарды және/немесе қиындықтарды студенттердің қатысуынсыз таңдайды
Менторлар жоба/шаллендж өнімінің барлығын немесе бір бөлігін жасайды.
Тәлімгерлердің кері байланысы жобаның бағытын белсенді түрде басқарады.

Дәйексөз

Идеялар мен технологияның жетістіктері көбінесе басқалардың біліміне негізделеді және бұл үлестерге несие беру маңызды. Командадағы студенттерден басқа біреу әзірлеген механикалық дизайн идеялары мен кодты пайдаланатын немесе бейімдейтін командалар осы дереккөздерді бағдарламаның арнайы жазу кітапшасында және кодында көрсетуі керек. Топтық сұхбат барысында студенттер бұл үлестердің машинасын әзірлеуде қалай пайдаланылғанын сипаттауы керек. Командалар өздеріне ұнаған дәйексөз пішімін таңдай алады, ол әдетте келесі ақпаратты қамтуы керек:

Ресурстың немесе бастапқы кодтың атауы
Автор(лар)
Жарияланған немесе шығарылған күні
Нұсқа (бар болса)
Орналасқан жері (көзді қайдан табуға болады)

Көптеген интернет-ресурстар дәйексөздің маңыздылығы, нені келтіру және дереккөздерге сілтеме жасау туралы көбірек білуге болады. Сыртқы дереккөздерді пайдаланатын немесе бейімдейтін топтар дәйексөз туралы көбірек зерттеуге шақырылады.

Хабарласу және орындау

Ұйымыңыздың ішінде

REC Foundation ұйымдарға студенттерге бағытталған саясатты мұқият қарап шығуды және осы саясатты әр маусымның басында барлық студенттермен, мұғалімдермен және командамен байланысты басқа ересектермен бөлісуді ұсынады. Әрбір тіркелген команда 18 жастан асқан және орта мектепте оқымаған Бастауыш жаттықтырушыны қамтамасыз етуі керек. Бастапқы жаттықтырушы әдетте команданы іс-шараларға алып баратын және командамен байланысты ата-аналарды қоса алғанда, барлық топ мүшелерінің студентке бағытталған саясатты сақтауын қамтамасыз етуге жауапты адам. Бастапқы жаттықтырушы іс-шараға қатыса алмаса, осы рөлді орындау үшін оқиға алдында командамен бірге жүретін басқа ересек адам оқытылуы керек. Төменде ұйымыңызда студентке бағытталған саясатты жеткізу және қолдану үшін бірнеше ұсынылған әдістер берілген:

Студенттерге бағытталған нұсқаулықты студенттермен және командамен байланысты ересектермен қарау үшін маусымның басында топ жиналысын өткізіңіз. Командаларға тәлімгерлік ететін және іс-шараларға қатысатын ересектерге нақты үміттер жасаңыз.
Білім беру артықшылықтарын көрсету үшін ересектерге арналған оқушыға бағытталған оқу әрекетінің үлгісі.
Ата-аналарды іс-шараларға ерікті болуға шақырыңыз — бұл оқиға серіктестері үшін құнды ресурс береді.
Іс-шаралардан тыс топтық әрекеттерді студентке бағытталған саясатты жақсы білетін ересек адам қадағалап отыруы керек.
Студенттерге өзін-өзі қорғауға үйретіңіз және студентке бағытталған оқуға оң ықпал етіңіз.
Жеке команда мақсаттары мен маусым бойы өсуді бағалайтын команда құрылымында сәттілік анықтамаларын жасаңыз.

REC Foundation Enfortion

Бұл нұсқаулықтың мақсаты – ұйымдарға күтулерді жеткізу және қауымдастықтағы үздік тәжірибелерді сәйкестендіруді ынталандыру. REC қоры осы саясатқа сәйкес келмейтін мінез-құлыққа қатысты алаңдаушылықтарды Әдеп кодексіне сәйкес бағалайды. Студенттерді ересектердің мінез-құлқы үшін жазалау ешқашан қаламаса да, әділдікті қамтамасыз ету және студенттердің оқу мүмкіндіктерін арттыру үшін ұйымдардың жауап беруі өте маңызды.

Чемпионат оқиғалары

Командалар Чемпионат іс-шараларында студенттерге бағытталған мінез-құлықтың мұқият тексерілуін күтуі керек. REC қоры студенттерге бағытталған саясатқа сәйкестігін анықтау үшін командалармен жеке сұхбат жүргізу құқығын өзіне қалдырады. Жалпы, Чемпионат іс-шараларындағы командалық мінез-құлық осы Студентке бағытталған нұсқаулықтағы «Студентке бағытталған» мысалдардағы мінез-құлыққа қатысты болуы керек.

Студенттік команда мүшелері Чемпионат іс-шарасы кезінде мақұлданған REC Foundation комитеті сұхбатқа шақырған жағдайда, төмендегілерге дайын болуы керек:

Іс-шарада қолданылатын машинада қолданылатын машина дизайны мен бағдарлама(лар)ының дамуы мен функционалдығын егжей-тегжейлі сипаттаңыз.
Сұраныс бойынша матчтар мен геймплейде қолданылатын барлық бағдарламалардың электрондық көшірмесін беріңіз.
Бағдарламалау тұжырымдамаларын ересектердің көмегінсіз олардың кодына енгізілген ұғымдарға тең деңгейде көрсетіңіз.

Егер машина дизайнының немесе бағдарламалаудың белгілі бір бөлігінде тәжірибесі бар студенттік топ мүшесі Чемпионат іс-шарасына қатыса алмаса, басқа қатысушы топ мүшелері біліммен бөлісуге және функционалдылықты көрсетуге дайын болуы керек.