As informações que se seguem servem de guia para os Parceiros de Eventos sobre como trabalhar com equipas e participantes de Surdos e com Deficiência Auditiva (DHH) em Competições e Eventos.
Regra de orientação primordial: estar em comunicação constante com a equipa/treinadores do DHH. O objetivo aqui é uma comunicação eficaz!
Cada pessoa surda ou com deficiência auditiva é diferente! Alguns podem usar a Língua Americana de Sinais (ASL), enquanto outros podem não a usar e falar por si próprios.
Dicas gerais
Trabalhar com pessoas surdas/com deficiência auditiva que utilizam intérpretes de ASL
- Existem intérpretes de ASL e geralmente trabalham em pares. NÃO dão à equipa DHH qualquer vantagem sobre as equipas auditivas. Devem ser neutros e imparciais.
- Se houver intérpretes, serão tanto para a equipa do DHH como para a equipa de audição. Algumas pessoas dizem que o intérprete é para os surdos, enquanto outras dizem que o intérprete é para os ouvintes. Gosto de dizer que é para ambas as partes.
- Suponha que, se os alunos não estiverem a olhar para si (ou para o intérprete), não estão a receber a mensagem. Ao fazer perguntas, olhe para o indivíduo surdo, e não para o intérprete.
- Certifique-se de que os mestres de cerimónias estão cientes da necessidade de intérpretes presentes quando falam. Caso seja difícil localizar o intérprete no local, terá de se dirigir diretamente à equipa para comunicar todas as informações, especialmente se forem vitais.
- Vá devagar e aguarde 3 a 10 segundos pelo processo de interpretação que está por detrás da sua mensagem falada.
- Se tiver de dizer muito, divida em pedaços curtos.
- Uma pessoa fala de cada vez.
- Em grupos, digam quem terá a palavra a seguir.
- Utilizando potencialmente um método de entrada (os olhos), os alunos não podem olhar para um item enquanto recebem informação sobre o mesmo. Têm de desviar o olhar para o intérprete. Utilize pausas silenciosas para permitir que o rastreio ocular passe do item para o intérprete sem que o aluno perca informação. Quando mostrar diapositivos ou listas, mostre primeiro a lista de itens/diapositivos/regras, permita que sejam lidos em silêncio e, depois, desenvolva-os verbalmente.
- Caso não possam trazer intérpretes de língua gestual, consulte a secção abaixo sobre como trabalhar com o DHH nestas situações.
Trabalhar com pessoas surdas/com deficiência auditiva que NÃO utilizam intérpretes de ASL
Torna-se especialmente importante trabalhar mais próximo dos alunos/treinadores para proporcionar o acesso. Pode usar uma ou várias das ideias abaixo. Mais uma vez, a comunicação eficaz é fundamental.
- Paciência, paciência, paciência.
- Fale SEMPRE com o aluno/equipa que tem necessidade. Vejam o que ELES preferem.
- Tente fazer comunicação cara a cara, tanto quanto possível. Os sistemas de PA não são eficazes, especialmente se o espaço tiver uma acústica/ecos deficientes. Se os utilizar, é altamente recomendável que os consulte posteriormente para explicar pessoalmente.
- Fale normalmente (a não ser que fale depressa, então talvez seja melhor abrandar um pouco o ritmo, mas não muito).
- Pense em quaisquer sinais de áudio que possa utilizar (microfones, campainhas de áudio, etc.). Precisam de ter formas adicionais e alternativas de informar os jogadores/treinadores que são DHH.
- Os pagers são úteis se os tiver (pense em sistemas de pager de restaurantes) com luzes visuais e vibrações (exemplo).
- Utilize um quadro branco ou papel/caneta para escrever mensagens.
- Utilize um telefone para digitar mensagens.
- Apple Notes, Google Keep, Cardzilla ou qualquer aplicação similar.
- NO ENTANTO, use com cautela, pois muitos alunos de DHH não têm níveis proficientes de leitura em inglês.
Na fila da fila
- Os intérpretes de ASL podem ou não estar com eles. Ajudarão a facilitar a comunicação.
- Se não houver intérpretes, forneça e/ou utilize um quadro branco para comunicar com eles. Pode utilizar o seu telefone para comunicar utilizando a aplicação Notes ou algo semelhante. No entanto, use com cautela, pois muitos alunos de ASL não têm níveis de proficiência na leitura de inglês.
- Se houver um monitor na fila que mostre a fila, consulte-o apontando para o número da equipa e fazendo um sinal de positivo/negativo.
No Campo de Competição
- Tente ter monitores de campo que apresentem temporizadores configurados PERTO do campo.
- Coloque-o num local onde os jogadores de DHH não precisem de mover muito a cabeça (imagine rodar a cabeça 90 graus de cada vez que precisar de ver quanto tempo resta). Se os jogadores do DHH tiverem de tirar os olhos do campo para jogar, isso coloca-os em desvantagem.
- Se houver intérpretes, permita que os alunos determinem onde os intérpretes ficarão, desde que isso não interfira com o jogo ou com os jogadores.
- Verifique com os alunos (e intérpretes) antes de iniciar cada parte da partida. Por exemplo, num evento V5RC, isto incluiria a verificação com os alunos antes dos períodos de controlo autónomo e do condutor da partida. Isto ocorre geralmente sob a forma de um sinal de positivo, juntamente com o contacto visual. Mas qualquer forma de confirmação com a qual o Árbitro Principal E a equipa concordem funcionará.
- Equipamento de amplificação: Alguns alunos podem usar aparelhos auditivos e implantes cocleares. Isto é normal para eles e não os está a utilizar para ganhar vantagem durante a partida.
- Dê pistas visuais com as mãos, tanto quanto possível. Explique de antemão. Mas tenha cuidado: por vezes, muitos gestos visuais podem ser contraproducentes, pois podem distrair os alunos de DHH.
- Se precisar de parar por qualquer motivo, levante as duas mãos.
Para juízes
- Releia novamente as dicas gerais 🙂
- Se não houver intérpretes presentes, alguns indivíduos DHH podem necessitar de um espaço mais silencioso para comunicar melhor. Verifique com a equipa com antecedência (talvez durante o processo de check-in).
- Se forem utilizados intérpretes de ASL, reserve tempo extra durante as entrevistas devido ao processo de interpretação de ASL. A tradução de sinais para voz e vice-versa leva a um atraso natural.
Trabalhos Citados
As recomendações deste artigo provêm de apresentações e informações do Sr. Harry Wood, instrutor STEM e árbitro principal do VEX no Instituto do Alabama para Surdos e Cegos, e são utilizadas com a sua autorização.