Политика, ориентированная на студентов – Библиотека RECF

Для получения соответствующей информации ознакомьтесь с этими дополнительными политиками:

Фонд REC также создал набор «Руководств по поведению для взрослых членов команды» , которым тренеры, партнеры мероприятий и другие члены сообщества могут поделиться со взрослыми, связанными с их командами и мероприятиями.

Введение

Модель обучения, ориентированного на учащихся, Фонда REC соответствует миссии и видению Фонда и обеспечивает эффективные образовательные преимущества для учащихся. Данная политика, ориентированная на студентов, должна пересматриваться наставниками в течение всего сезона и доводиться до сведения студентов и их семей.

Целью данной политики является повышение осведомленности о цели Фонда REC, ориентированной на студентов, а также прозрачное информирование студентов, наставников и других участников программы о своих ожиданиях с целью максимального использования возможностей обучения, предлагаемых нашими конкурсными программами. Основная задача заключается в том, чтобы студенты использовали проекты, код и игровые стратегии, соответствующие их способностям и знаниям, и не имели несправедливого преимущества за счет использования работы наставников. Обучение студентов всегда должно быть главным приоритетом во всех действиях наставника.

Студенты программ REC Foundation должны самостоятельно принимать все решения по строительству, проектированию и игровому процессу, а также выполнять всю работу по строительству и программированию. Если наставник принимает подобные решения за команду или участвует в проектировании, сборке или программировании таким образом, что это приводит к проектам, сборке или программированию, которые выходят за рамки самостоятельных способностей студентов, он нарушает данную политику. Проще говоря, наставник не должен прикасаться к роботу или коду. Если вы сомневаетесь, помните: «Студенты — ученики добиваются успеха!» Дополнительные рекомендации приведены в настоящем документе.

Общие термины

Ниже даны определения общепринятых терминов для упрощения языка в приведенных примерах.

Учащийся: учащийся начальной, средней или старшей школы, а также учащийся университета/колледжа, принимающий участие в мероприятиях или деятельности Фонда REC. Информацию о возрасте и классе для конкретной программы см. в руководстве по соответствующей игре.
Наставник: учитель, родитель, тренер или другой член команды, не являющийся учеником, который оказывает учащимся руководство или поддержку по одному или нескольким аспектам соревнования. В этом случае «наставниками» будут считаться ученики из других команд или программ, которые помогают младшим/другим ученикам (например, ученик старшей школы, являющийся наставником команды средней школы).
Событие: соревнование, проводимое под юрисдикцией Фонда REC, включая квалификационные соревнования, чемпионаты регионов соревнований, национальные чемпионаты и знаковые соревнования.

Примечание: Поскольку программы Фонда REC включают соревнования по робототехнике, соревнования по дронам и соревнования, которые не попадают ни в одну из категорий, термины «машина» или «механизм» будут использоваться в качестве универсального термина вместо «робот», «дрон» и других подобных терминов.

Миссия и видение Фонда REC

Глобальная миссия Фонда Robotics Education & Competition (REC) заключается в предоставлении каждому педагогу программ по конкуренции, образованию и подготовке к работе для повышения вовлеченности учащихся в науку, технологии, инженерию, математику и информатику.

Мы видим будущее, в котором каждый студент разрабатывает и внедряет инновации как часть команды, преодолевает неудачи, проявляет упорство и обретает уверенность в своей способности решать глобальные проблемы.

Что такое ориентированность на студентов?

В образовательном сообществе существует множество определений термина «студентоцентрированный». Фонд REC рассматривает ориентированность на студентов как структуру, которая ставит во главу угла лидерство и обучение студентов. Мы считаем, что умение преодолевать трудности и извлекать уроки из неудач — важные шаги на пути к формированию навыков, которые пригодятся вам на всю жизнь.

Ориентация на студентов проявляется как в учебных, так и в прикладных условиях мероприятий и деятельности Фонда REC.

Обучение, ориентированное на студентов: студенты активно участвуют в образовательных программах, расширяя свои знания и навыки в области инженерного проектирования, механического проектирования, программирования и командной работы под руководством наставников. Команды, ориентированные на студентов, возглавляются студентами, что означает, что студенты берут на себя ответственность за все решения и действия, включая строительство, программирование, стратегию и коммуникацию.
Приложение, ориентированное на учащихся: учащиеся имеют право собственности и контроля над тем, как их машина проектируется, строится, программируется и используется в игровом процессе с другими командами и в матчах по проверке навыков. Учащиеся используют полученные знания для развития, внедрения инноваций и улучшения своих навыков строительства, программирования, игровых стратегий и общения.

Почему важна ориентация на студентов?

В конечном итоге, учащиеся усваивают больше всего знаний, когда им предоставляется возможность проверять собственные идеи, извлекать уроки из своих успехов и неудач и проявлять упорство, преодолевая сложные проблемы и ситуации. В стрессовых или конкурентных ситуациях наставнику может быть проще или быстрее решить проблему или починить машину для ученика. В результате студент упускает возможность обучения.

Вместо этого мы призываем наставников давать рекомендации, когда это необходимо, чтобы помочь учащимся понять ход решения проблемы, а не решать ее. Наставники могут стать ценным ресурсом, помогающим студентам освоить навыки, которые им понадобятся для работы в команде и проектирования машин. В приведенных ниже примерах роль наставника заключается в первую очередь в содействии обучению, чтобы студент мог применять полученные знания на своей машине, в документации, в игровой стратегии и в общении с другими командами.

При необходимости наставникам рекомендуется давать указания, помогая студентам понять мыслительные процессы, лежащие в основе решения проблем, а не решать проблемы за студентов напрямую. Роль наставника в первую очередь заключается в содействии обучению, чтобы студент мог применять собственные знания при проектировании и сборке своей машины, в инженерном блокноте, при разработке игровой стратегии и общении с другими командами.

В соревновательной среде, ориентированной на студентов, каждая команда соревнуется, используя навыки, способности и знания своих студентов-членов. Поскольку проекты, код и стратегии разрабатываются студентами, ни одна команда не имеет несправедливого конкурентного преимущества перед другой. Студенты выступают в роли лидеров, стратегов, дизайнеров, программистов и строителей, а также становятся собственными послами для других команд на соревнованиях. Наставники поддерживают студентов, предоставляя инструменты и ресурсы для улучшения их обучения.

Интерпретация этого руководства

Приведенные ниже примеры призваны проиллюстрировать и направить взаимодействие наставников со студентами в команде. Они сгруппированы по тематическим категориям, но не являются исчерпывающим списком тем или примеров. В приведенных ниже примерах действия классифицируются как ориентированные на студента и не ориентированные на студента:

Примеры ориентированные на учащихся, представляют цель обучения и применения, ориентированного на учащихся. Студенты и наставники должны стремиться к такому поведению, хотя ожидается, что студентам с развивающимися навыками может потребоваться некоторое руководство со стороны наставников для достижения такого поведения.
Примеры не ориентированные на студентов, представляют собой руководство, которое не соответствует политике Фонда REC, ориентированной на студентов, и которое может считаться нарушением Кодекса поведения.

Поскольку эти списки не охватывают все возможные сценарии, которые могут возникнуть на мероприятии или во внешней учебной среде, участникам необходимо будет учитывать суть этих примеров, чтобы помочь интерпретировать ситуации, которые явно не охвачены. Кроме того, поведение, указанное как ориентированное на учащихся, также может быть запрещено для учащихся. Данную политику следует читать с учетом руководства по игре и руководствоваться здравым смыслом.

Механическое проектирование, физическое строительство и инспекция

Существует множество проектов различных механизмов, использующих те же платформы, что и конкурсы Фонда REC. Хотя эти конструкции могут быть полезны для иллюстрации работы механизма и более общих положений об общем механическом проектировании, они всегда должны служить отправной точкой для учащихся при создании собственных конструкций, а не использоваться дословно на соревнованиях.

Примечание для команд, участвующих в соревнованиях по воздушному пилотированию дронов: В этой программе используются немодифицированные, стандартные конструкции дронов, и не ожидается, что конструкция дрона будет разработана студентами. Другие механические аспекты, такие как устранение неисправностей и ремонт дронов, подпадают под политику, ориентированную на студентов. Приведенные ниже примеры охватывают несколько программ RECF; команды ADC должны применять примеры, соответствующие правилам их программ.

Примеры, ориентированные на студентов

Студенты проводят мозговой штурм и исследуют идеи механического проектирования, создают и испытывают прототипы, а также собирают свои механизмы.
Студенты изучают основные методы строительства и концепции механического проектирования под руководством наставников.
Идеи дизайна, полученные из других команд, видео или других источников, учитываются в инженерной записной книжке и во время собеседований команды с судьями.
Студенты активно работают над своим механическим проектом и выясняют, когда он работает не так, как планировалось.
Наставники делятся стратегиями устранения неполадок, когда у студентов возникают вопросы.
Команды используют готового робота, собранного по инструкциям, предоставленным VEX Robotics или другими одобренными источниками, только в качестве отправной точки. Учащиеся вносят изменения, чтобы улучшить дизайн, или создают совершенно оригинальный дизайн, используя полученные знания по ходу сезона.
Контроллер команды не включается при полной зарядке батареи, и ученики не знают, что делать. Наставник помогает студентам найти онлайн-ресурсы для решения проблемы и проводит их через процесс перезагрузки контроллера, чтобы он снова заработал. Студенты узнают, как решить проблему, если она возникнет снова.
Члены команды собираются добавить в свою машину запрещённое вещество или запрещённую деталь. Наставник напоминает учащимся о необходимости проверить Руководство по игре и Контрольный список проверки, чтобы убедиться, что то, что они делают, разрешено.
Молодым студентам необходимо разрезать металлическую ось, но они не умеют безопасно пользоваться режущим оборудованием. Взрослый отрезает ось после того, как ученики отмечают нужную длину, и использует эту возможность, чтобы научить учеников безопасному использованию инструмента.

Примеры, не ориентированные на студентов

Наставники предоставляют студентам готовые инструкции или модели для копирования при создании конкурсных механических конструкций, которые не были предоставлены VEX Robotics или другими одобренными источниками, только в качестве отправной точки.
Наставники создают механизм с минимальной помощью со стороны студентов.
Наставники создают или проектируют весь механизм или механическую систему или их части.
Наставники собирают или ремонтируют механизм с минимальной помощью со стороны студентов или вообще без нее.
Наставник чинит сломанную машину, а ученики наблюдают за этим, поскольку «ученики могут совершить ошибку».
Студенты хотят разобрать свою машину и попробовать другую стратегию проектирования. Наставники не допускают этого, поскольку новая стратегия может оказаться менее эффективной, чем старая.
Студенты могут использовать инструмент для законного изменения компонента, но наставник должен сделать это самостоятельно.
Наставники поощряют или инструктируют студентов использовать незаконные детали или материалы на своих машинах.
Наставники создают подробные чертежи САПР, которые помогут студентам в процессе сборки.

Программирование / Кодирование

Команды должны создавать код, отражающий возможности их членов.

Изучение нового навыка или концепции должно начинаться с основ, чтобы заложить прочный фундамент, который позволит учащемуся понять и применить эти знания. Студентам с начальными навыками программирования следует использовать учебные материалы, которые делают упор на развитие и применение базовых знаний, и не должны включать концепции программирования, выходящие за рамки их текущего уровня способностей. Это общее руководство способствует правильному прогрессу в обучении и честной игре на соревнованиях.

Командам, использующим примеры кода или пользовательские библиотеки из внешних источников, следует проявлять осторожность. Используемая программа должна отражать усилия и способности учащихся. Слепое использование кода без понимания его функциональности не соответствует образовательным целям данной программы. Студенты должны уметь понимать и объяснять код, а также продемонстрировать, что они могут программировать на уровне, эквивалентном коду, используемому в их механизме.

Примеры, ориентированные на студентов

Студенты программируют свою собственную машину и разрабатывают автономную стратегию.
Студенты изучают основы программирования под руководством наставников или из других источников и применяют их для создания пользовательских программ для своих машин.
Студенты используют комментарии в своем коде, а также в инженерных блокнотах (команды VEX) или журналах соревнований (команды ADC) для описания того, как были выведены концепции программирования.
Наставники помогают студентам разрабатывать последовательность действий их программ, используя псевдокод, блок-схемы или другие визуальные представления.
Студенты используют предустановленные программы в качестве отправной точки для создания более сложных программ.
Студенты создают и дорабатывают собственные программы, а также объясняют функциональность кода и его развитие в течение сезона.
Студенты демонстрируют применение концепций программирования, содержащихся в их коде.
Наставники делятся советами по устранению неполадок, когда студенты сталкиваются со сложной задачей программирования.
Наставники описывают концепции программирования и методы отладки, которые могут быть полезны для решения проблемы, с которой столкнулась команда.
Студенты разрабатывают решения и вносят необходимые изменения в код.
Студенты, использующие пользовательские библиотеки или функции, также могут создавать свои собственные пользовательские библиотеки и функции.

Примеры, не ориентированные на студентов

Наставники разрабатывают автономную программу или стратегию для использования студентами.
Наставники программируют машину.
Студенты копируют/вставляют весь или часть пользовательского кода, разработанного наставниками или из других источников.
Студенты используют пользовательский код, который они не создавали и не могут объяснить.
Наставники «подчищают» или пересматривают код студентов.
Студенты не в состоянии объяснить функциональность или разработку кода без помощи наставника.
Студенты не могут продемонстрировать применение концепций программирования, содержащихся в их коде.
Студенты используют пользовательскую библиотеку, разработанную другой командой, но не могут создавать свои собственные пользовательские библиотеки.

Стратегия игры и матчевая игра

Команды должны разрабатывать стратегии, отражающие возможности их машины и членов команды. Ни одна команда не должна иметь стратегий, предоставленных наставником.

Примеры, ориентированные на студентов

Учащиеся смотрят видеозапись игры и читают руководство к игре, чтобы понять критерии подсчета очков и разработать стратегии подсчета очков.
Наставники используют игры из предыдущих сезонов в качестве модели анализа игры и ее ограничений для мозгового штурма при принятии решений по дизайну.
Студенты согласовывают игровые стратегии, которые повлияют на дизайн и ход матча.
На мероприятиях студенты сотрудничают и обсуждают стратегию игры со своими партнерами по студенческому альянсу на тренировочном поле, в командных боксах и в зонах ожидания.
Наставники, выступая в качестве зрителей, подбадривают и поддерживают учеников во время матчей, а также помогают им размышлять после их завершения.
Наставники объясняют, как проходит мероприятие. Они помогают своим командам создать систему, которая гарантирует, что они прибудут на матчи вовремя, а также находят партнеров по альянсу в боксах для обсуждения стратегии на предстоящие матчи.
Студенты отстаивают свои интересы, если они не согласны с результатом матча или решением главного судьи.
Наставник напоминает команде о необходимости помочь перезагрузить тренировочное поле перед тем, как покинуть его.

Примеры, не ориентированные на студентов

Наставники рассказывают студентам, какие стратегии оценки следует использовать при определении дизайна.
Наставники дают членам студенческой команды или партнерам по альянсу инструкции по игре до или во время матча (пилотируемого или автономного).
Наставники указывают, какие команды следует выбрать для отбора в альянс, или ненадлежащим образом влияют на решения студентов по отбору в альянс.
Наставники поощряют учеников играть не лучшим образом с определенными партнерами по альянсу.
После матча наставники обсуждают решение о матче с главным судьей.
На тренировочном поле наставник инструктирует свою команду и/или другие команды о том, что следует практиковать, включая пошаговые инструкции.
Наставники собирают подробную разведывательную информацию о других командах, чтобы помочь студентам принять решения относительно игрового процесса.

Интервью в боксах, инженерные блокноты и судейство

Командам можно практиковаться в проведении собеседований с использованием критериев оценки, что может развить уверенность и навыки общения. Студентам не следует использовать готовые высказывания, предоставленные наставниками.

Примечание для команд, участвующих в соревнованиях по пилотированию беспилотных летательных аппаратов: в этой программе вместо инженерного блокнота используется журнал соревнований. Приведенные ниже примеры охватывают несколько программ RECF; команды ADC должны применять примеры, соответствующие правилам их программ.

Примеры, ориентированные на студентов

Студенты и наставники изучают критерии собеседования с командой и инженерной тетради, а также примеры вопросов для судей.
Наставники с уважением относятся к процессу собеседования и позволяют студентам представлять себя независимо.
Студенты сотрудничают друг с другом, чтобы обсудить возможные темы интервью и ответы.
Учащиеся могут подробно описать развитие своего проекта в течение сезона, функциональность созданных механизмов и функциональность программ, используемых на мероприятии.
Члены студенческой команды по очереди вносят свой вклад в инженерную тетрадь. Содержание их блокнота является отражением их работы в команде, в которой они используют свои собственные голоса.
Студенты практикуются в прохождении собеседования, используя критерии оценки, чтобы развить уверенность и коммуникативные навыки.

Примеры, не ориентированные на студентов

Наставники дают студентам сценарии или инструкции о том, что им следует говорить во время собеседования.
Наставники активно подсказывают студентам во время собеседований или отвлекают их во время собеседования.
Наставники отвечают на вопросы интервью или обращаются к судьям после интервью, чтобы попытаться добавить информацию.
Наставники стараются записывать интервью с командой для последующего анализа.
Наставники не разрешают команде предоставлять свои инженерные тетради или участвовать в командном собеседовании с судьями.
Наставники предоставляют контент для инженерного блокнота команды или предоставляют подробный план документирования процесса проектирования, который студентам остается только заполнить.

Онлайн-соревнования

Действия, ориентированные на студентов

Студенты выбирают задачи и создают заявки
Студенты и наставники изучают требования проекта/задания.
Представленные материалы представляют собой результат идей и работы студентов.
Наставники загружают записи, созданные учениками.
Наставники обсуждают со студентами требования к проекту/задаче.

Действия, не ориентированные на студентов

Наставники выбирают темы и/или задачи без участия студентов.
Наставники создают весь или часть продукта проекта/конкурса.
Отзывы наставников активно определяют направление проекта.

Цитата

Прогресс в области идей и технологий часто основывается на знаниях других, и важно отдать должное этому вкладу. Команды, которые используют или адаптируют идеи и коды механического проектирования, разработанные кем-то, кроме студентов команды, должны ссылаться на эти источники в своих программных блокнотах и кодах. Во время собеседований с командой студенты должны описать, как эти вклады были использованы при разработке их машины. Команды могут выбрать предпочтительный формат цитирования, который, как правило, должен включать следующую информацию:

Название ресурса или исходного кода
Автор(ы)
Дата публикации или выпуска
Версия (если применимо)
Местоположение (где найти источник)

Существует множество онлайн-ресурсов, позволяющих узнать больше о важности цитирования, о том, что цитировать и как цитировать источники. Командам, которые используют или адаптируют внешние источники, рекомендуется больше изучать тему цитирования.

Коммуникация и обеспечение соблюдения

В вашей организации

Фонд REC настоятельно рекомендует организациям тщательно пересмотреть политику, ориентированную на студентов, и довести ее до сведения всех студентов, преподавателей и других взрослых, связанных с командой, в начале каждого сезона. Каждая зарегистрированная команда обязана предоставить основного тренера, который должен быть взрослым в возрасте 18 лет и старше и не должен посещать среднюю школу. Главный тренер — это, как правило, человек, который сопровождает команду на мероприятия и отвечает за то, чтобы все члены команды, включая родителей, связанных с командой, соблюдали политику, ориентированную на учащихся. Если главный тренер не может присутствовать на мероприятии, другой взрослый, сопровождающий команду, должен пройти подготовку до мероприятия для выполнения этой роли. Ниже приведены несколько рекомендуемых методов информирования и обеспечения соблюдения политики, ориентированной на студентов, в вашей организации:

Проведите собрание команды в начале сезона, чтобы обсудить руководство, ориентированное на учащихся, с учащимися и взрослыми, связанными с командой. Создайте четкие ожидания для взрослых, которые наставляют команды и посещают мероприятия.
Моделируйте личностно-ориентированные учебные мероприятия для взрослых, чтобы продемонстрировать их образовательные преимущества.
Поощряйте родителей к волонтерской работе на мероприятиях — это станет ценным ресурсом для партнеров мероприятия.
Командные действия вне мероприятий должны контролироваться взрослым, знакомым с политикой, ориентированной на учащихся.
Научите студентов отстаивать свои интересы и дайте позитивное подкрепление обучению, ориентированному на учащихся.
Разработайте определения успеха в структуре вашей команды, которые будут учитывать индивидуальные командные цели и рост на протяжении сезона.

Обеспечение соблюдения требований Фонда REC

Целью данного руководства является донесение ожиданий до организаций и поощрение внедрения передового опыта в рамках сообщества. Фонд REC будет оценивать проблемы, связанные с поведением, не соответствующим настоящей политике, в соответствии с Кодексом поведения. Хотя мы никогда не стремимся наказать учащихся за поведение взрослых, крайне важно, чтобы организации несли ответственность за обеспечение справедливости и расширение возможностей обучения для учащихся.

Чемпионат События

Командам следует ожидать более пристального внимания к поведению студентов на чемпионатах. Фонд REC оставляет за собой право проводить индивидуальные собеседования с командами для определения соответствия политике, ориентированной на студентов. В целом, поведение команды на чемпионатах должно тяготеть к поведению, описанному в примерах, ориентированных на студентов, в этом руководстве по ориентированным на студентов образцам.

Члены студенческой команды должны быть готовы к следующему, если их вызовет на собеседование утвержденный комитет Фонда REC во время Чемпионата:

Подробно опишите разработку и функциональность конструкции машины, а также программы(-й), используемые на машине, используемой на мероприятии.
По запросу предоставьте электронную копию всех программ, используемых в матчах и игровом процессе.
Демонстрировать концепции программирования на уровне, соответствующем концепциям, включенным в их код, без помощи взрослых.

Если член студенческой команды, имеющий опыт в определенной части проектирования или программирования машины, не может присутствовать на Чемпионате, другие присутствующие члены команды должны быть готовы поделиться знаниями и продемонстрировать функциональность.