Ресурс для оценки: политика, ориентированная на студентов – Библиотека REC

Миссия Фонда РЭЦ

Миссия Фонда конкурса Robotics Education & (REC) состоит в том, чтобы повысить интерес и участие студентов в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM) путем привлечения студентов к практическим, доступным и устойчивым программам разработки робототехники. Мы считаем, что модель обучения, ориентированная на учащихся, соответствует нашей миссии и обеспечивает студентам эффективные образовательные преимущества. Политика Фонда РЭЦ в отношении студентов должна регулярно пересматриваться организациями, участвующими в мероприятиях Фонда РЭЦ.

Что такое студенческо-ориентированный?

В образовательном сообществе существует множество определений термина «ориентированный на студента», и Фонд REC хотел бы представить определение термина «ориентированный на студента», которое будет применяться к командам, участвующим в любом конкурсе Фонда REC, чтобы повысить прозрачность ожидания и расширить возможности обучения студентов. Термин «ориентация на студентов» используется как в условиях обучения, так и в настройках подачи заявок на мероприятия и мероприятия REC Foundation:

Обучение, ориентированное на учащихся: Студенты активно участвуют в возможностях обучения, чтобы расширить свои знания и навыки в процессе инженерного проектирования, механического проектирования, программирования и командной работы под руководством наставничества взрослых.
Приложение, ориентированное на учащихся: Учащиеся сами контролируют, как их машина спроектирована, построена, запрограммирована и используется в игровом процессе с другими командами и в отдельных матчах.

Фонд REC признает, что учащиеся, участвующие в официальных мероприятиях Фонда REC, имеют разный уровень образования, и в конечном итоге взрослый несет ответственность за определение соответствующего объема поддержки для отдельного учащегося. Из-за конкурентного характера этих программ у команд может возникнуть соблазн отдать предпочтение победе над обучением. Мы рекомендуем взрослым задавать следующие вопросы в ходе каждого вашего учебного процесса с учащимися, чтобы помочь оценить необходимый объем поддержки для ваших учащихся:

Я учу или рассказываю?
Призываю ли я студентов высказать свое мнение, прежде чем поделиться своими мыслями?
Студенты просят моей помощи или они могут быть независимыми?
Смогут ли учащиеся самостоятельно использовать знания и навыки, которыми я делюсь, в будущем?

В конечном счете, студенты учатся больше всего, когда им предоставляется возможность проверить свои собственные идеи, потерпеть неудачу, извлечь уроки из этих неудач и попробовать еще раз. Часто в стрессовых или конкурентных ситуациях взрослому может быть легче или быстрее решить проблему или починить машину, но, поступая так, взрослый упускает возможность обучения для ученика. Вместо этого мы призываем взрослых давать рекомендации, когда это необходимо, чтобы помочь учащимся научиться мышлению, лежащему в основе решения проблем, а не решению самой проблемы. Взрослые могут стать ценным ресурсом, который поможет учащимся освоить навыки, необходимые им для работы в команде и проектирования машин. В приведенных ниже примерах роль взрослого в первую очередь заключается в содействии обучению, чтобы ученик мог применить полученные знания на своей машине, в инженерном блокноте, в игровой стратегии и в общении с другими командами.

Использование руководства

Главный мандат заключается в том, что взрослые не должны предоставлять несправедливое конкурентное преимущество, заставляя учащихся использовать конструкции, программы и игровые стратегии, которые не соответствуют способностям и базе знаний учащихся.

Общие условия

Общие термины определены ниже для упрощения языка в приведенных примерах.

Студент: Член студенческой команды, участвующий в мероприятиях или мероприятиях Фонда REC. Пожалуйста, обратитесь к соответствующему руководству по игре для конкретного возраста/уровня программы.
Взрослый: Учитель, родитель или наставник, который помогает учащимся в обучении. Студенты продвинутых программ, которые наставляют младших школьников, в этом случае будут считаться «наставниками» (например, студент HS VRC, наставляющий команду VIQRC).
Событие: Турнир или соревнование Лиги, которое является официальным квалификационным мероприятием REC Foundation или находится под юрисдикцией REC Foundation, включая VEX Worlds.
Вне мероприятия: Любая среда обучения за пределами официального мероприятия REC Foundation. Это может относиться к любому месту, где команды встречаются, чтобы учиться и создавать свои машины.

Интерпретация руководства

Предоставленные примеры сгруппированы в два основных раздела: «На мероприятиях» и «Вне мероприятия». В каждом разделе представлены реальные примеры поведения, которые варьируются от Ориентировано на учащихся, Только по мере необходимостиили Не ориентировано на учащихся.

Многие из описанных вариантов поведения будут перекрываться в столбцах «Ориентировано на учащихся» и «Только по мере необходимости», чтобы обеспечить гибкость при предоставлении соответствующей поддержки учащимся.

Ориентированность на учащихся: Это представляет собой цель обучения и применения, ориентированного на учащихся. Учащиеся и взрослые должны стремиться к такому поведению, хотя ожидается, что учащимся с начинающими навыками может потребоваться руководство взрослых для достижения такого поведения.
Только по мере необходимости: Эти примеры представляют собой соответствующие рекомендации для взрослых, которые могут быть даны учащимся с начинающими навыками, чтобы помочь им достичь ориентированного на учащихся обучения и применения. Взрослым следует проявлять осторожность, оставлять эти опоры для учащихся, которые в них нуждаются, и стремиться убрать их, когда это необходимо.
Не ориентировано на учащихся: Эти примеры представляют собой рекомендации для взрослых, которые не соответствуют политике REC Foundation, ориентированной на учащихся, и могут рассматриваться как нарушение Кодекса поведения.

Это руководство не охватывает все возможные сценарии, которые могут возникнуть на мероприятии или во внешней учебной среде, поэтому участникам необходимо будет учитывать дух этих примеров, чтобы помочь интерпретировать ситуации, которые явно не описаны.

На мероприятиях

Студенческий центр	Только по мере необходимости	Не ориентированный на студентов
Стратегия игры
Учащиеся совместно обсуждают стратегию игры с партнерами по альянсу на тренировочном поле, в командных ямах и зонах очередей. Взрослые, которые весело и позитивно подбадривают зрителей во время матчей и помогают ученикам задуматься после завершения матча.	Учащиеся консультируются со взрослыми по общей стратегии игры и советам по выбору альянса (если применимо) для своей команды. Взрослые объясняют, как проводится мероприятие, и помогают своим командам вовремя прибыть на матчи или найти партнеров по альянсу.	Взрослые дают членам команды или партнерам по альянсу пошаговые инструкции по ходу матча до или во время матча. Взрослые указывают, какие команды выбрать для выбора альянса (если применимо) без сотрудничества учащихся.
Стратегия игры
Студенты активно работают над своей машиной и расследуют неисправности. Взрослые делятся стратегиями устранения неполадок, когда у учащихся возникают вопросы.	Взрослые с помощью учащихся демонстрируют, как собрать деталь или произвести мелкий ремонт. Учащиеся делают улучшения после завершения демонстрации.	Взрослые собирают или чинят машину без помощи учащихся или под присмотром учащихся.
Пит-интервью
Студенты создают и редактируют свои собственные программы, а также объясняют функциональность кода и его развитие в течение сезона. Учащиеся демонстрируют применение концепций программирования, содержащихся в их коде. Взрослые делятся советами по устранению неполадок, когда учащиеся сталкиваются со сложной задачей программирования.	Взрослые описывают концепции программирования и методы отладки, которые могут быть полезны для решения проблемы, с которой столкнулась команда. Студенты разрабатывают решения и вносят необходимые изменения в код.	Взрослые программируют или редактируют код. Учащиеся не могут объяснить функциональность или разработку кода без помощи взрослых. Студенты не могут демонстрировать применение концепций программирования, содержащихся в их коде.
Пит-интервью
Взрослые уважительно относятся к процессу собеседования и позволяют учащимся представлять себя независимо. Студенты совместно обсуждают возможные вопросы и ответы на собеседовании. Студенты могут подробно описать развитие конструкции машины в течение сезона, функциональность созданных механизмов и функциональность программ, используемых на машине на мероприятии.	Взрослые обсуждают со студентами лучшие практики эффективного общения с судьями. Взрослые помогают обеспечить присутствие учащихся в зоне ямы для судей.	Взрослые активно подсказывают учащимся во время собеседований или отвлекают учащихся или судей во время собеседования. Взрослые отвечают на вопросы собеседования или подходят к судьям после собеседования, чтобы попытаться добавить информацию.

Вне событий

Студенческий центр	Только по мере необходимости	Не ориентированный на студентов
Стратегия игры
Учащиеся смотрят видеоигру и читают руководство по игре, чтобы ознакомиться с критериями машины и стратегиями подсчета очков. Взрослые рассматривают вместе с учащимися методы подсчета очков и стратегии размышления. Учащиеся договариваются об игровых стратегиях, которые могут повлиять на конструкцию машин и матчевую игру.	Взрослые демонстрируют учащимся, как организовать игровую информацию, необходимую для оказания влияния на конструкцию машин. Взрослые организуют имитационные игровые сценарии для развития у учащихся навыков командной работы и общения.	Взрослые рассказывают учащимся, какие стратегии подсчета очков следует использовать, чтобы повлиять на конструкцию машины, или дают пошаговые инструкции о том, как играть в матче (контролируемом человеком или автономном).
Механический дизайн
Студенты проводят мозговой штурм и исследуют идеи механического проектирования, создают и тестируют прототипы, а также собирают свои машины. Взрослые обучают учащихся основным методам строительства или концепциям механического проектирования, которые ученики могут модифицировать и применять к своим машинам. Идеи дизайна, почерпнутые из других команд, видео или других источников, заносятся в инженерный блокнот и во время командных собеседований.	Команды используют машину, созданную на основе инструкций, предоставленных VEX Robotics, в качестве отправной точки. Учащиеся улучшают эти конструкции по ходу сезона. Взрослые предоставляют учащимся примитивные готовые инструменты обучения механическому проектированию (например, 4-звенную связь), а учащиеся создают и модифицируют механизмы для своих собственных машин.	Взрослые предоставляют учащимся готовые инструкции или модели для копирования для конкурсных проектов машин. Взрослые собирают машину без помощи учеников. Взрослые собирают или проектируют всю или части машины, которая используется на мероприятии «как есть». Обратите внимание, что машина, собранная учащимися по инструкциям, предоставленным VEX Robotics, является исключением и разрешена.
Программирование
Студенты программируют свою собственную машину (управляемую человеком и автономную) и разрабатывают автономную стратегию. Учащиеся изучают основы программирования от взрослых или из других источников, которые можно применять для создания пользовательских программ для своей машины. Учащиеся рассказывают о том, как были получены концепции программирования, в виде комментариев в своем коде и в своей инженерной тетради.	Взрослые, сотрудничающие с учащимися при разработке программы с использованием псевдокода, блок-схем или других визуальных представлений. Студенты используют предустановленные программы, управляемые человеком.	Взрослые разрабатывают автономную программу или стратегию без участия учащихся. Взрослые программируют машину (управляемую человеком или автономную). Учащиеся копируют/вставляют весь или части пользовательского кода, разработанного Взрослыми или из других источников. Учащиеся, использующие методы программирования, которые они не могут объяснить или создать самостоятельно.
Инженерный блокнот
В течение сезона учащиеся документируют процесс проектирования в инженерной тетради своей команды. Учащиеся и взрослые просматривают рубрику «Дизайн» и обсуждают способы улучшения документации. Вся документация является продуктом студенческой работы.	Взрослые помогают учащимся вести инженерную тетрадь и моделировать стратегии документации. Учащиеся применяют эти стратегии в своей тетради и своими словами.	Взрослые пишут, создают или редактируют части документации в инженерных блокнотах. Учащиеся не признают идеи или код, взятый из внешних источников.
Подготовка к пит-интервью
Учащиеся практикуют имитационные собеседования и получают отзывы от взрослых и других учащихся. Учащиеся и взрослые просматривают командное собеседование, разделы инженерных тетрадей и примеры вопросов судьи.	Взрослые и учащиеся вместе тренируются рассказывать о своем процессе проектирования.	Взрослые дают учащимся сценарии или пошаговые инструкции о том, что говорить на собеседовании.
Онлайн-вызовы
Учащиеся выбирают и выполняют требования к проекту/задаче. Учащиеся и взрослые рассматривают требования к проекту/задаче. Представленные материалы представляют собой результат идей и работы учащихся.	Взрослые помогают учащимся анализировать требования к проекту/задаче и высказывают отзывы об идеях или работе учащихся. Взрослые помогают в процессе загрузки.	Взрослые, создающие весь или часть проекта/продукта задачи. Обратная связь со стороны взрослых определяет направление проекта.

Дополнительные замечания по программированию

Рекомендации по программированию, ориентированному на учащихся, сложно определить из-за разнообразия учебных ресурсов по программированию и количества доступного кода в Интернете. Определение законности всех возможных сценариев выходит за рамки данного руководства, поэтому рекомендуется публиковать конкретные вопросы по заданию Q&A на сайте Robotevents.com.

Важность основ

Изучение нового навыка или концепции должно начинаться с основ, чтобы заложить прочную основу, чтобы учащийся мог понять и применить эти знания. Учащиеся с начинающими навыками программирования должны использовать учебные ресурсы, в которых особое внимание уделяется построению и применению фундаментальных знаний, и не должны включать в свою машину концепции программирования, выходящие за рамки их текущего уровня способностей. Это общее руководство поддерживает надлежащий прогресс в обучении и честную игру на соревнованиях.

Командам, использующим примеры кода или пользовательские библиотеки из внешних источников, следует проявлять осторожность. Программа, используемая в машине, должна отражать дизайнерские усилия и способности учащихся. Слепое использование кода без понимания его функциональности не соответствует образовательным целям этой программы. Студенты должны быть в состоянии понимать и объяснять код, используемый на их машинах, и студенты должны быть в состоянии продемонстрировать, что они могут программировать на уровне, эквивалентном коду, включенному в их машину.

Примеры:

Если учащиеся используют пользовательскую функцию, они должны быть в состоянии описать ее функциональность и продемонстрировать, как создавать и использовать пользовательскую функцию.
Если учащиеся используют пользовательскую библиотеку, они должны быть в состоянии описать, как функционирует код, используемый из библиотеки, и иметь возможность создавать и импортировать пользовательскую библиотеку.
Если учащиеся используют пользовательские ПИД-регуляторы, они должны понимать концепции ПИД-управления с обратной связью, а также функциональные возможности разработки и реализации ПИД-кода.

В целом, учащиеся должны использовать навыки, соответствующие их уровню способностей и понимания.

Цитирование

Достижения в области идей и технологий часто основаны на знаниях других, и важно отдать должное этому вкладу. Команды, которые используют или адаптируют идеи и коды механического проектирования, разработанные кем-то, кроме учащихся в команде, должны ссылаться на эти источники в своей записной книжке и коде для конкретной программы. Во время командных собеседований студенты должны описать, как этот вклад был использован при разработке их машины. Команды могут выбрать предпочтительный формат цитирования, который обычно должен включать следующую информацию:

Название ресурса или исходного кода
Авторы)
Дата публикации или выпуска
Версия (если применимо)
Местоположение (где найти источник)

Доступно множество онлайн-ресурсов, где можно узнать больше о важности цитирования, о том, что цитировать и как цитировать источники. Командам, которые используют или адаптируют внешние источники, рекомендуется больше исследовать цитирование.

Коммуникация и обеспечение соблюдения

Внутри вашей организации

Фонд REC настоятельно рекомендует организациям внимательно изучить политику, ориентированную на учащихся, и поделиться этой политикой со всеми учащимися, учителями и другими взрослыми, связанными с командой, в начале каждого сезона. Каждая зарегистрированная команда на RobotEvents должна предоставить основное контактное лицо, а для VIQC и VRC этим контактным лицом должен быть взрослый человек (18+, окончивший среднюю школу). Основным контактным лицом обычно является человек, который сопровождает команду на мероприятиях и отвечает за обеспечение того, чтобы все члены команды, включая родителей, связанных с командой, соблюдали политику, ориентированную на учащихся. Если основной контакт не может присутствовать на мероприятии, другой взрослый, сопровождающий команду, должен быть обучен до начала мероприятия выполнять эту роль. Ниже приведены несколько предлагаемых методов информирования и обеспечения соблюдения политики, ориентированной на учащихся, в вашей организации:

Проведите собрание команды в начале сезона для рассмотрения руководства, ориентированного на учащихся, вместе с учащимися и взрослыми, связанными с командой. Сформируйте четкие ожидания для взрослых, которые наставляют команды и посещают мероприятия.
Смоделируйте для взрослых учебную деятельность, ориентированную на учащихся, чтобы продемонстрировать образовательные преимущества.
Поощряйте родителей участвовать в мероприятиях волонтёрами — это станет ценным ресурсом для партнёров мероприятий.
Деятельность команды вне мероприятий должна контролироваться взрослым, знакомым с политикой, ориентированной на учащихся.
Научите учащихся отстаивать свои интересы и дайте положительное подкрепление личностно-ориентированному обучению.
Разработайте определения успеха в структуре вашей команды, которые будут учитывать индивидуальные цели команды и рост на протяжении всего сезона.

Правоприменение Фонда REC

Цель этого руководства — донести до организаций ожидания и способствовать согласованию лучших практик внутри сообщества. Фонд REC будет оценивать опасения, связанные с поведением, несовместимым с настоящей политикой в соответствии с Кодексом поведения. Хотя речь не идет о желании наказать учащихся за поведение взрослых, крайне важно, чтобы организации несли ответственность, чтобы обеспечить справедливость и расширить возможности обучения для учащихся.

Миры VEX и события, которые квалифицируют команды непосредственно на миры VEX

Командам следует ожидать более пристального внимания к студенческо-ориентированному поведению на мероприятиях Чемпионата. Фонд РЭЦ оставляет за собой право проводить индивидуальное собеседование с командами для определения соблюдения политики, ориентированной на студентов. В целом, командное поведение на мероприятиях Чемпионата должно тяготеть к поведению, описанному в примерах «Студентоориентированности» в этом руководстве, ориентированном на учащихся.

Члены студенческих команд должны быть готовы к следующему, если их вызовет на собеседование утвержденный комитет Фонда РЭЦ во время Чемпионата:

Подробно опишите разработку и функциональность конструкции машины и программ, используемых на машине, используемой на мероприятии.
По требованию предоставить электронную копию всех программ, используемых в матчах и игровом процессе.
Демонстрировать концепции программирования на уровне, равном понятиям, включенным в их код, без помощи взрослых.

Если член студенческой команды, обладающий опытом в определенной части конструкции или программирования машины, не может присутствовать на мероприятии Чемпионата, другие присутствующие члены команды должны быть готовы поделиться знаниями и продемонстрировать функциональность.