1. Thư viện RECF
  2. Tình nguyện viên
  3. Đánh giá
  4. Tài nguyên đánh giá

Chính sách lấy học sinh làm trung tâm

Vui lòng tham khảo các chính sách bổ sung sau để biết thông tin liên quan:

Quỹ REC cũng đã tạo ra một bộ Hướng dẫn ứng xử dành cho người lớn trong nhóm có thể in được mà các Huấn luyện viên, Đối tác sự kiện và những người khác trong cộng đồng có thể chia sẻ với những người lớn có liên quan đến nhóm và sự kiện của họ.

Giới thiệu

Mô hình học tập lấy học sinh làm trung tâm của Quỹ REC phù hợp với sứ mệnh và tầm nhìn của Quỹ, đồng thời mang lại lợi ích giáo dục hiệu quả cho học sinh. Chính sách lấy học sinh làm trung tâm này sẽ được người hướng dẫn xem xét trong suốt mùa giải và chia sẻ với học sinh và gia đình.

Chính sách này nhằm mục đích nâng cao nhận thức về mục tiêu lấy sinh viên làm trung tâm của Quỹ REC và truyền đạt một cách minh bạch các kỳ vọng của quỹ tới sinh viên, cố vấn và những người tham gia chương trình khác để tối đa hóa các cơ hội học tập mà các chương trình thi đấu của chúng tôi mang lại. Nhiệm vụ bao quát là sinh viên phải sử dụng các thiết kế, mã và chiến lược trò chơi phù hợp với khả năng và kiến thức của mình, và không được hưởng lợi thế không công bằng khi sử dụng tác phẩm của người cố vấn. Việc học của sinh viên luôn phải là ưu tiên hàng đầu trong mọi hoạt động của người cố vấn.

Sinh viên trong chương trình REC Foundation phải đưa ra mọi quyết định về xây dựng, thiết kế và lối chơi, cũng như thực hiện toàn bộ công việc xây dựng và lập trình. Nếu người cố vấn đưa ra những quyết định như thế này cho nhóm hoặc tham gia vào quá trình thiết kế, xây dựng hoặc lập trình theo cách tạo ra những thiết kế, xây dựng hoặc lập trình vượt quá khả năng độc lập của học sinh, thì họ đã vi phạm chính sách này. Nói một cách đơn giản hơn, người hướng dẫn không nên chạm vào robot hoặc mã lệnh. Khi còn nghi ngờ, hãy nhớ: “Học sinh lãnh đạo, học sinh thành công!” Tài liệu này cung cấp thêm các hướng dẫn bổ sung.

Thuật ngữ chung

Các thuật ngữ thông dụng được định nghĩa dưới đây để đơn giản hóa ngôn ngữ trong các ví dụ được cung cấp.

  • Học sinh: Thành viên trong nhóm ở độ tuổi tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông hoặc đại học/cao đẳng tham gia các sự kiện hoặc hoạt động của Quỹ REC. Vui lòng tham khảo hướng dẫn trò chơi phù hợp với từng độ tuổi và trình độ lớp cụ thể của chương trình.
  • Người cố vấn: Giáo viên, phụ huynh, huấn luyện viên hoặc thành viên khác trong nhóm không phải là học sinh, người cung cấp hướng dẫn hoặc hỗ trợ cho học sinh về một hoặc nhiều khía cạnh của cuộc thi. Học sinh từ các đội hoặc chương trình khác hỗ trợ học sinh nhỏ tuổi hơn/học sinh khác sẽ được coi là “người cố vấn” trong trường hợp này (ví dụ, một học sinh trung học cố vấn cho một đội trung học cơ sở).
  • Sự kiện: Một cuộc thi được tổ chức theo thẩm quyền của Quỹ REC, bao gồm các sự kiện vòng loại, giải vô địch khu vực sự kiện, giải vô địch quốc gia và các sự kiện đặc trưng.

Lưu ý: Vì các chương trình của Quỹ REC bao gồm các cuộc thi về robot, cuộc thi về máy bay không người lái và các cuộc thi không thuộc bất kỳ thể loại nào nên các thuật ngữ “máy móc” hoặc “cơ chế” sẽ được sử dụng như một thuật ngữ chung thay cho “robot”, “máy bay không người lái” và các thuật ngữ tương tự khác.

Sứ mệnh và tầm nhìn của Quỹ REC

Sứ mệnh toàn cầu của Quỹ Giáo dục Robotics & (REC) là cung cấp cho mọi nhà giáo dục các chương trình thi đấu, giáo dục và đào tạo lực lượng lao động để tăng cường sự tham gia của học sinh vào khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học và khoa học máy tính.

Chúng tôi thấy một tương lai mà mỗi học sinh đều thiết kế và đổi mới như một phần của nhóm, vượt qua thất bại, kiên trì và tự tin vào khả năng ứng phó với những thách thức toàn cầu.

Lấy học sinh làm trung tâm là gì?

Có nhiều định nghĩa cho thuật ngữ “lấy học sinh làm trung tâm” trong cộng đồng giáo dục. Quỹ REC coi việc lấy học sinh làm trung tâm là một khuôn khổ ưu tiên khả năng lãnh đạo và học tập của học sinh. Chúng tôi tin rằng kiên trì vượt qua thử thách và học hỏi từ thất bại là những bước quan trọng để xây dựng các kỹ năng suốt đời.

Tinh thần lấy người học làm trung tâm được thể hiện trong cả bối cảnh học tập và ứng dụng cho các sự kiện và hoạt động của Quỹ REC.

  • Học tập lấy học sinh làm trung tâm: Học sinh tích cực tham gia vào các cơ hội học tập để nâng cao kiến thức và kỹ năng trong quá trình thiết kế kỹ thuật, thiết kế cơ khí, lập trình và làm việc nhóm dưới sự hướng dẫn của người cố vấn. Các nhóm lấy sinh viên làm trung tâm do sinh viên lãnh đạo, nghĩa là sinh viên chịu trách nhiệm về mọi quyết định và hoạt động bao gồm xây dựng, lập trình, chiến lược và truyền thông.
  • Ứng dụng lấy học sinh làm trung tâm: Học sinh có quyền tự chủ/quyền sở hữu và quyền kiểm soát cách thiết kế, chế tạo, lập trình và sử dụng máy của mình trong trò chơi với các đội khác và trong các trận đấu kỹ năng. Học sinh sử dụng những gì đã học để tiến bộ, đổi mới và cải thiện kỹ năng xây dựng, lập trình, chiến lược chơi trò chơi và giao tiếp của mình.

Tại sao lấy học sinh làm trung tâm lại quan trọng?

Cuối cùng, học sinh học được nhiều nhất khi được trao cơ hội thử nghiệm ý tưởng của mình, học hỏi từ những thành công và thất bại, và kiên trì vượt qua những vấn đề và tình huống khó khăn. Trong những tình huống căng thẳng hoặc cạnh tranh, người cố vấn có thể giải quyết vấn đề hoặc sửa máy cho học sinh dễ dàng và nhanh hơn. Kết quả là học sinh đã bỏ lỡ một cơ hội học tập.

Thay vào đó, chúng tôi khuyến khích người cố vấn cung cấp hướng dẫn khi cần thiết để giúp giáo dục học sinh về tư duy giải quyết vấn đề thay vì giải quyết vấn đề. Người cố vấn có thể là nguồn lực quý giá giúp sinh viên học các kỹ năng cần thiết để làm việc nhóm và thiết kế máy móc. Trong các ví dụ dưới đây, vai trò của người cố vấn chủ yếu là người tạo điều kiện thuận lợi cho việc học để học viên có thể áp dụng kiến thức vào máy móc, tài liệu, chiến lược trò chơi và giao tiếp với các nhóm khác của mình.

Khi cần thiết, người cố vấn được khuyến khích hướng dẫn để giúp học sinh hiểu được quá trình suy nghĩ đằng sau việc giải quyết vấn đề, thay vì trực tiếp giải quyết vấn đề thay cho học sinh. Vai trò chính của người cố vấn là tạo điều kiện thuận lợi cho việc học để sinh viên có thể áp dụng kiến thức của mình vào thiết kế, chế tạo máy, sổ tay kỹ thuật, chiến lược trò chơi và giao tiếp với các nhóm khác.

Trong môi trường thi đấu lấy học sinh làm trung tâm, mỗi đội thi đấu bằng cách sử dụng các kỹ năng, khả năng và kiến thức của các thành viên trong đội. Vì các thiết kế, mã và chiến lược đều do sinh viên phát triển nên không có đội nào có lợi thế cạnh tranh không công bằng so với đội khác. Học sinh là những người lãnh đạo, chiến lược gia, nhà thiết kế, lập trình viên và người xây dựng, đồng thời trở thành đại sứ của chính mình với các đội khác trong một cuộc thi. Người cố vấn hỗ trợ sinh viên bằng cách cung cấp các công cụ và tài nguyên để thúc đẩy việc học của sinh viên.

Giải thích Hướng dẫn này

Các ví dụ sau đây nhằm mục đích minh họa và hướng dẫn sự tham gia của người cố vấn với sinh viên trong một nhóm. Chúng được nhóm thành các danh mục chủ đề nhưng không phải là danh sách đầy đủ các chủ đề hoặc ví dụ. Các ví dụ dưới đây phân loại hành động thành Hành động lấy học sinh làm trung tâm hoặc Hành động không lấy học sinh làm trung tâm:

  • Lấy học sinh làm trung tâm ví dụ thể hiện mục tiêu học tập và ứng dụng lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh và người hướng dẫn nên phấn đấu đạt được những hành vi này, mặc dù học sinh đang phát triển kỹ năng có thể cần sự hướng dẫn của người hướng dẫn để đạt được những hành vi này.
  • Không lấy học sinh làm trung tâm ví dụ thể hiện hướng dẫn không phù hợp với Chính sách lấy học sinh làm trung tâm của Quỹ REC và có thể bị coi là vi phạm Quy tắc ứng xử.

Vì các danh sách này không bao gồm mọi tình huống có thể xảy ra tại một sự kiện hoặc trong môi trường học tập bên ngoài, nên người tham gia sẽ cần xem xét tinh thần của các ví dụ này để giúp giải thích các tình huống không được đề cập rõ ràng. Ngoài ra, những hành vi được liệt kê là lấy học sinh làm trung tâm cũng có thể bị cấm đối với học sinh. Chính sách này cần được đọc với sự cân nhắc đến hướng dẫn trò chơi và thực hành theo lẽ thường.

Thiết kế cơ khí, xây dựng vật lý và kiểm tra

Có nhiều thiết kế cho các cơ chế khác nhau sử dụng cùng nền tảng như các cuộc thi của REC Foundation. Mặc dù các thiết kế này có thể hữu ích trong việc minh họa cách thức hoạt động của cơ chế và các điểm rộng hơn về thiết kế cơ khí nói chung, nhưng chúng luôn chỉ nên là điểm khởi đầu để học sinh xây dựng thiết kế của riêng mình và không được sử dụng nguyên văn trong cuộc thi.

Lưu ý dành cho các đội thi máy bay không người lái: Chương trình này sử dụng các thiết kế máy bay không người lái có sẵn, chưa sửa đổi và không yêu cầu học sinh phải là người thiết kế máy bay không người lái. Các khía cạnh cơ học khác, chẳng hạn như khắc phục sự cố và sửa chữa máy bay không người lái, đều nằm trong chính sách lấy học sinh làm trung tâm. Các ví dụ dưới đây bao gồm nhiều chương trình RECF; các nhóm ADC nên áp dụng các ví dụ có liên quan đến quy tắc của chương trình mình.

Ví dụ lấy học sinh làm trung tâm

  • Học sinh đưa ra ý tưởng và nghiên cứu các ý tưởng thiết kế cơ khí, xây dựng và thử nghiệm nguyên mẫu, rồi lắp ráp cơ cấu của chúng.
  • Sinh viên sẽ được học các kỹ thuật xây dựng cơ bản hoặc các khái niệm thiết kế cơ khí từ người cố vấn.
  • Những ý tưởng thiết kế được tìm thấy từ các nhóm khác, video hoặc các nguồn khác sẽ được ghi nhận trong sổ tay kỹ thuật và trong các cuộc phỏng vấn nhóm với ban giám khảo.
  • Học sinh tích cực làm việc trên thiết kế cơ khí của mình và điều tra khi nó không hoạt động theo kế hoạch.
  • Người cố vấn chia sẻ các chiến lược giải quyết vấn đề khi sinh viên có thắc mắc.
  • Các đội sử dụng một robot hoàn chỉnh được chế tạo theo hướng dẫn do VEX Robotics hoặc các nguồn được phê duyệt khác cung cấp chỉ làm điểm khởi đầu. Học sinh sẽ thực hiện các sửa đổi để cải thiện thiết kế hoặc xây dựng một thiết kế hoàn toàn mới để kết hợp những gì mình học được trong suốt mùa giải.
  • Bộ điều khiển của một đội dường như không bật được mặc dù pin đầy và các học sinh không biết phải làm gì. Người cố vấn sẽ giúp học sinh tìm tài nguyên trực tuyến để giải quyết vấn đề và hướng dẫn các em cách khởi động lại bộ điều khiển để nó hoạt động trở lại. Học sinh sẽ học cách giải quyết vấn đề nếu nó lại xảy ra.
  • Các thành viên trong nhóm sắp thêm một chất hoặc bộ phận bất hợp pháp vào máy của họ. Người cố vấn nhắc nhở học sinh kiểm tra Sổ tay trò chơi và Danh sách kiểm tra để xem những gì họ đang làm có được phép hay không.
  • Học sinh nhỏ tuổi cần cắt một trục kim loại nhưng không thể sử dụng thiết bị cắt một cách an toàn. Một người lớn cắt trục sau khi học sinh đánh dấu chiều dài mong muốn và tận dụng cơ hội này để hướng dẫn học sinh cách sử dụng dụng cụ an toàn.

Ví dụ không lấy học sinh làm trung tâm

  • Người cố vấn cung cấp cho sinh viên hướng dẫn có sẵn hoặc mô hình để sao chép cho các thiết kế cơ khí cạnh tranh mà không được VEX Robotics hoặc các nguồn được phê duyệt khác cung cấp mà chỉ là điểm khởi đầu.
  • Người cố vấn xây dựng cơ chế với sự hỗ trợ tối thiểu của sinh viên.
  • Người cố vấn xây dựng hoặc thiết kế toàn bộ hoặc một phần của cơ chế hoặc hệ thống cơ khí.
  • Người cố vấn xây dựng hoặc sửa chữa cơ chế với sự hỗ trợ tối thiểu hoặc không cần hỗ trợ của sinh viên.
  • Một người cố vấn sửa một chiếc máy hỏng trong khi học sinh quan sát vì "học sinh có thể mắc lỗi".
  • Học sinh muốn tháo rời máy của mình và thử một chiến lược thiết kế khác. Người cố vấn không chấp nhận điều này vì chiến lược mới có thể kém hiệu quả hơn chiến lược cũ.
  • Học sinh có khả năng sử dụng công cụ để sửa đổi hợp pháp một thành phần, nhưng người hướng dẫn sẽ bước vào để tự mình thực hiện.
  • Người hướng dẫn khuyến khích hoặc hướng dẫn học sinh sử dụng linh kiện hoặc vật liệu bất hợp pháp trên máy của họ.
  • Người hướng dẫn tạo bản vẽ CAD chi tiết để hướng dẫn sinh viên xây dựng.

Lập trình / Mã hóa

Các nhóm nên tạo mã phản ánh năng lực của các thành viên trong nhóm.

Việc học một kỹ năng hoặc khái niệm mới nên bắt đầu từ những điều cơ bản để xây dựng nền tảng vững chắc giúp học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức này. Sinh viên có kỹ năng lập trình cơ bản nên sử dụng các tài nguyên học tập tập trung vào việc phát triển và áp dụng kiến thức nền tảng, và không nên đưa vào các khái niệm lập trình vượt quá khả năng hiện tại của mình. Hướng dẫn chung này hỗ trợ tiến trình học tập phù hợp và tinh thần thi đấu công bằng trong các cuộc thi. 

Các nhóm sử dụng mã ví dụ hoặc thư viện tùy chỉnh từ các nguồn bên ngoài nên thận trọng. Chương trình được sử dụng phải thể hiện được nỗ lực và khả năng của học sinh. Việc sử dụng mã một cách mù quáng mà không hiểu chức năng của mã là không phù hợp với mục tiêu giáo dục của chương trình này. Học sinh phải có khả năng hiểu và giải thích mã, và phải chứng minh được rằng mình có thể lập trình ở cấp độ tương đương với mã được sử dụng trong cơ chế của mình.

Ví dụ lấy học sinh làm trung tâm

  • Học sinh tự lập trình máy của mình và phát triển chiến lược tự chủ.
  • Học sinh học các nguyên tắc lập trình cơ bản từ người hướng dẫn hoặc các nguồn khác, sau đó áp dụng những kiến thức đó để tạo ra các chương trình tùy chỉnh cho máy của mình.
  • Học sinh sử dụng các bình luận trong mã của mình và trong sổ tay kỹ thuật (nhóm VEX) hoặc nhật ký thi đấu (nhóm ADC) để ghi nhận cách thức các khái niệm lập trình được hình thành.
  • Người cố vấn hỗ trợ sinh viên phát triển luồng chương trình bằng cách sử dụng mã giả, sơ đồ luồng hoặc các hình ảnh biểu diễn khác.
  • Học sinh sử dụng các chương trình cài đặt sẵn làm điểm khởi đầu để xây dựng các chương trình hoàn thiện hơn.
  • Học sinh tự tạo và sửa đổi chương trình của mình và giải thích chức năng và quá trình phát triển của mã trong suốt mùa giải.
  • Học sinh thể hiện việc áp dụng các khái niệm lập trình có trong mã của mình.
  • Người cố vấn chia sẻ mẹo khắc phục sự cố khi sinh viên gặp phải nhiệm vụ lập trình phức tạp.
  • Người cố vấn mô tả các khái niệm lập trình và kỹ thuật gỡ lỗi có thể hữu ích để giải quyết vấn đề mà nhóm gặp phải.
  • Học sinh đưa ra giải pháp và thực hiện bất kỳ thay đổi mã nào cần thiết.
  • Sinh viên sử dụng thư viện hoặc hàm tùy chỉnh cũng có khả năng tạo thư viện và hàm tùy chỉnh của riêng mình.

Ví dụ không lấy học sinh làm trung tâm

  • Người cố vấn xây dựng chương trình hoặc chiến lược tự chủ để sinh viên sử dụng.
  • Người hướng dẫn lập trình máy.
  • Học sinh sao chép/dán toàn bộ hoặc một phần mã tùy chỉnh do người hướng dẫn hoặc các nguồn khác phát triển.
  • Học sinh sử dụng mã tùy chỉnh mà họ không tạo ra và không thể giải thích.
  • Người cố vấn “dọn dẹp” hoặc sửa đổi mã của sinh viên.
  • Sinh viên không thể giải thích chức năng hoặc quá trình phát triển mã nếu không có sự trợ giúp của người cố vấn.
  • Học sinh không thể chứng minh được việc áp dụng các khái niệm lập trình có trong mã của mình.
  • Học sinh sử dụng thư viện tùy chỉnh do nhóm khác phát triển nhưng không thể tạo thư viện tùy chỉnh của riêng mình.

Chiến lược trò chơi và chơi trận đấu

Các nhóm nên tạo ra các chiến lược phản ánh khả năng của máy móc và các thành viên trong nhóm. Không nhóm nào nên có chiến lược do người cố vấn đưa ra.

Ví dụ lấy học sinh làm trung tâm

  • Học sinh xem video trò chơi và đọc hướng dẫn trò chơi để hiểu tiêu chí tính điểm và xây dựng chiến lược tính điểm.
  • Người cố vấn sử dụng các trò chơi từ các mùa trước để mô phỏng cách phân tích trò chơi và những hạn chế của trò chơi đó để đưa ra quyết định thiết kế.
  • Học sinh thống nhất về chiến lược trò chơi để tác động đến thiết kế và lối chơi.
  • Tại các sự kiện, sinh viên sẽ hợp tác và thảo luận về chiến lược chơi với các đối tác liên minh sinh viên của mình tại sân tập, khu vực dành cho đội và khu vực xếp hàng.
  • Người cố vấn đưa ra những lời động viên vui vẻ và tích cực với tư cách là khán giả trong suốt các trận đấu và giúp học sinh suy ngẫm sau khi trận đấu kết thúc.
  • Người cố vấn giải thích cách tổ chức sự kiện. Họ giúp đội của mình tạo ra một hệ thống để đảm bảo họ đến trận đấu đúng giờ và tìm kiếm các đối tác liên minh trong khu vực chờ để thảo luận chiến lược cho các trận đấu sắp tới.
  • Học sinh tự bảo vệ mình khi không đồng tình với kết quả trận đấu hoặc quyết định của Trọng tài chính.
  • Người cố vấn nhắc nhở các đội giúp thiết lập lại sân tập trước khi rời đi.

Ví dụ không lấy học sinh làm trung tâm

  • Người cố vấn sẽ hướng dẫn sinh viên nên sử dụng chiến lược chấm điểm nào khi xác định thiết kế.
  • Người cố vấn hướng dẫn các thành viên trong nhóm sinh viên hoặc các đối tác liên minh cách chơi trước hoặc trong trận đấu (trò chơi do người điều khiển hoặc tự động chơi).
  • Người cố vấn sẽ chỉ định đội nào được chọn để lựa chọn liên minh hoặc gây ảnh hưởng không đúng mực đến quyết định lựa chọn liên minh của sinh viên.
  • Người cố vấn khuyến khích học viên chơi ở mức thấp nhất có thể với một số đối tác liên minh nhất định.
  • Sau mỗi trận đấu, các cố vấn sẽ tranh luận về quyết định của trọng tài chính.
  • Trên sân tập, người cố vấn sẽ hướng dẫn đội của mình và/hoặc các đội khác về những gì cần thực hành, bao gồm hướng dẫn từng bước.
  • Người cố vấn thu thập thông tin trinh sát chi tiết về các đội khác để hướng dẫn học sinh đưa ra quyết định chơi trò chơi.

Phỏng vấn Pit, Sổ tay Kỹ thuật và Đánh giá

Các nhóm có thể thực hành phỏng vấn theo tiêu chí chấm điểm, điều này có thể giúp phát triển sự tự tin và kỹ năng giao tiếp. Học sinh không được phép sử dụng các câu lệnh có sẵn do người hướng dẫn cung cấp.

Lưu ý dành cho các đội thi máy bay không người lái: Chương trình này sử dụng sổ ghi chép cuộc thi thay vì sổ tay kỹ thuật. Các ví dụ dưới đây bao gồm nhiều chương trình RECF; các nhóm ADC nên áp dụng các ví dụ có liên quan đến quy tắc của chương trình mình.

Ví dụ lấy học sinh làm trung tâm

  • Học sinh và người hướng dẫn xem lại các tiêu chí chấm điểm của Sổ tay phỏng vấn nhóm và Sổ tay kỹ thuật cũng như các câu hỏi mẫu dành cho giám khảo.
  • Người cố vấn tôn trọng quá trình phỏng vấn và cho phép sinh viên tự giới thiệu bản thân một cách độc lập.
  • Học sinh hợp tác với nhau để thảo luận về các chủ đề phỏng vấn có thể có và câu trả lời.
  • Học sinh có thể mô tả chi tiết quá trình phát triển thiết kế của mình trong suốt mùa giải, chức năng của các cơ chế được tạo ra và chức năng của chương trình được sử dụng tại sự kiện.
  • Các thành viên trong nhóm sinh viên thay phiên nhau đóng góp vào sổ tay kỹ thuật. Nội dung trong sổ tay phản ánh công việc nhóm của họ bằng chính giọng nói của họ.
  • Học sinh thực hành phỏng vấn theo tiêu chí đánh giá để phát triển sự tự tin và kỹ năng giao tiếp.

Ví dụ không lấy học sinh làm trung tâm

  • Người cố vấn cung cấp cho sinh viên kịch bản hoặc hướng dẫn về những gì cần nói trong buổi phỏng vấn.
  • Người cố vấn chủ động nhắc nhở sinh viên trong các buổi phỏng vấn hoặc gây mất tập trung trong quá trình phỏng vấn.
  • Người cố vấn trả lời các câu hỏi phỏng vấn hoặc tiếp cận giám khảo sau buổi phỏng vấn để cố gắng bổ sung thông tin.
  • Người cố vấn cố gắng ghi lại các cuộc phỏng vấn của nhóm để phân tích sau.
  • Người cố vấn không cho phép nhóm nộp sổ tay kỹ thuật hoặc tham gia phỏng vấn nhóm với ban giám khảo.
  • Người cố vấn cung cấp nội dung cho sổ tay kỹ thuật của nhóm hoặc cung cấp phác thảo chi tiết về cách ghi lại quy trình thiết kế mà sinh viên chỉ cần điền vào.

Thử thách trực tuyến

Hành động lấy học sinh làm trung tâm

  • Học sinh chọn thử thách và tạo bài nộp
  • Học sinh và người hướng dẫn xem xét các yêu cầu của dự án/thử thách.
  • Bài dự thi là sản phẩm ý tưởng và công sức của sinh viên.
  • Người hướng dẫn tải lên các bài viết do học sinh tạo ra.
  • Người cố vấn xem xét các yêu cầu của dự án/thử thách với sinh viên.

Hành động không lấy học sinh làm trung tâm

  • Người cố vấn chọn chủ đề và/hoặc thử thách mà không có sự tham gia của học sinh
  • Người cố vấn tạo ra toàn bộ hoặc một phần của sản phẩm dự án/thử thách.
  • Phản hồi của người cố vấn đóng vai trò định hướng tích cực cho dự án.

Trích dẫn

Những tiến bộ về ý tưởng và công nghệ thường được xây dựng dựa trên kiến thức của người khác và điều quan trọng là phải ghi nhận những đóng góp đó. Các nhóm sử dụng hoặc điều chỉnh các ý tưởng thiết kế cơ khí và mã do người khác ngoài nhóm phát triển nên trích dẫn các nguồn này trong sổ tay và mã cụ thể của chương trình. Trong các cuộc phỏng vấn nhóm, sinh viên phải mô tả cách những đóng góp này được sử dụng như thế nào trong quá trình phát triển máy của họ. Các nhóm có thể chọn định dạng trích dẫn ưa thích của mình, thường bao gồm các thông tin sau:

  • Tiêu đề của tài nguyên hoặc mã nguồn
  • Tác giả
  • Ngày xuất bản hoặc phát hành
  • Phiên bản (nếu có)
  • Vị trí (nơi tìm thấy nguồn)

Có nhiều nguồn tài nguyên trực tuyến giúp bạn tìm hiểu thêm về tầm quan trọng của việc trích dẫn, nội dung cần trích dẫn và cách trích dẫn nguồn. Các nhóm sử dụng hoặc áp dụng các nguồn bên ngoài được khuyến khích nghiên cứu thêm về trích dẫn. 

Giao tiếp và thực thi

Trong tổ chức của bạn

Quỹ REC đặc biệt khuyến nghị các tổ chức xem xét kỹ lưỡng chính sách lấy học sinh làm trung tâm và chia sẻ chính sách này với tất cả học sinh, giáo viên và người lớn khác có liên quan đến đội vào đầu mỗi mùa giải. Mỗi đội đã đăng ký phải cung cấp một Huấn luyện viên chính là người lớn từ 18 tuổi trở lên và chưa học trung học. Huấn luyện viên chính thường là người đi cùng đội đến các sự kiện và chịu trách nhiệm đảm bảo tất cả các thành viên trong đội, bao gồm cả phụ huynh có liên quan đến đội, tuân thủ chính sách lấy học sinh làm trung tâm. Nếu Huấn luyện viên chính không thể tham dự sự kiện, một người lớn khác đi cùng đội phải được đào tạo trước sự kiện để đảm nhiệm vai trò này. Dưới đây là một số phương pháp được đề xuất để truyền đạt và thực thi chính sách lấy học sinh làm trung tâm trong tổ chức của bạn:

  • Tổ chức một cuộc họp nhóm vào đầu mùa giải để xem xét hướng dẫn dành cho học sinh với học sinh và người lớn liên quan đến nhóm. Đặt ra kỳ vọng rõ ràng cho những người lớn đang cố vấn cho các nhóm và tham dự các sự kiện.
  • Làm mẫu các hoạt động học tập lấy học sinh làm trung tâm cho người lớn để chứng minh lợi ích về mặt giáo dục.
  • Khuyến khích phụ huynh tham gia tình nguyện tại các sự kiện—đây là nguồn lực có giá trị cho các đối tác sự kiện.
  • Các hoạt động nhóm bên ngoài sự kiện phải được giám sát bởi người lớn quen thuộc với chính sách lấy học sinh làm trung tâm.
  • Dạy học sinh cách tự bảo vệ quyền lợi của mình và đưa ra sự khích lệ tích cực cho việc học lấy học sinh làm trung tâm.
  • Xây dựng định nghĩa về thành công trong cấu trúc nhóm của bạn, coi trọng mục tiêu và sự phát triển của từng cá nhân trong suốt mùa giải.

Thực thi Quỹ REC

Mục tiêu của hướng dẫn này là truyền đạt kỳ vọng cho các tổ chức và khuyến khích áp dụng các thông lệ tốt nhất trong cộng đồng. Quỹ REC sẽ đánh giá những lo ngại liên quan đến các hành vi không phù hợp với chính sách này theo Quy tắc ứng xử. Mặc dù không bao giờ muốn trừng phạt học sinh vì hành vi của người lớn, nhưng điều bắt buộc là các tổ chức phải chịu trách nhiệm để đảm bảo sự công bằng và tăng cơ hội học tập cho học sinh. 

Sự kiện vô địch

Các đội nên chuẩn bị tinh thần giám sát chặt chẽ hơn đối với các hành vi lấy học sinh làm trung tâm tại các sự kiện Giải vô địch. Quỹ REC có quyền phỏng vấn từng nhóm để xác định việc tuân thủ chính sách lấy học sinh làm trung tâm. Nhìn chung, hành vi của đội tại các sự kiện Giải vô địch nên hướng tới các hành vi trong các ví dụ “Lấy học sinh làm trung tâm” trong hướng dẫn Lấy học sinh làm trung tâm này. 

Các thành viên trong nhóm sinh viên phải chuẩn bị những điều sau nếu được ủy ban Quỹ REC phê duyệt gọi vào phỏng vấn trong sự kiện Giải vô địch:

  • Mô tả chi tiết quá trình phát triển và chức năng của thiết kế máy và chương trình được sử dụng trên máy được sử dụng tại sự kiện.
  • Cung cấp bản sao điện tử của tất cả các chương trình được sử dụng trong các trận đấu và trò chơi theo yêu cầu.
  • Thể hiện các khái niệm lập trình ở mức độ tương đương với các khái niệm có trong mã của mình mà không cần sự trợ giúp của người lớn.

Nếu một thành viên trong nhóm sinh viên có chuyên môn về một phần cụ thể của thiết kế hoặc lập trình máy không thể tham dự sự kiện Giải vô địch, các thành viên khác trong nhóm tham dự phải sẵn sàng chia sẻ kiến thức và trình diễn chức năng.