以学生为中心的政策

• 青少年保护政策
• 行为守则

REC 基金会还制定了 可打印的《团队成人行为指南》 ，教练、活动合作伙伴和社区中的其他人可以与与其团队和活动相关的成年人分享。

介绍

REC基金会以学生为中心的学习模式与基金会的使命和愿景相一致，并为学生提供有效的教育福利。 导师应在整个赛季期间审查这一以学生为中心的政策，并应与学生及其家人分享。

该政策旨在提高人们对 REC 基金会以学生为中心的目标的认识，并向学生、导师和其他项目参与者透明地传达其期望，以最大限度地利用我们的竞赛项目提供的学习机会。 总体要求是，学生应该使用与他们的能力和知识相符的设计、代码和游戏策略，而不是利用导师的工作获得不公平的优势。 学生的学习应该始终是所有导师行动的首要任务。

REC 基础课程的学生应该做出所有构建、设计和游戏玩法决策，以及完成所有构建和编程工作。 如果导师为团队做出此类决定，或以超出学生独立能力的设计、构建或编程的方式参与设计、构建或编程，则他们违反了此政策。 更简单地说，导师不应该接触机器人或代码。 如有疑问，请记住：“学生主导，学生成功！” 本文档提供了额外的指导方针。

常用术语

下面定义了常用术语，以简化所提供示例中的语言。

• 学生：参加 REC 基金会活动的小学、初中、高中或大学年龄团队成员。 请参阅适合特定计划的年龄和年级的计划游戏手册。
• 导师：在比赛的一个或多个方面为学生提供指导或支持的老师、家长、教练或其他非学生团队成员。 在这种情况下，来自其他团队或项目、为年龄较小/其他学生提供协助的学生将被视为“导师”（例如，一名高中生指导一支初中团队）。
• 赛事：由REC基金会管辖的比赛，包括资格赛、赛事地区锦标赛、全国锦标赛和标志性赛事。

注：由于 REC 基金会项目包括基于机器人的竞赛、基于无人机的竞赛以及不属于任何一类的竞赛，因此“机器”或“机制”将作为通用术语，代替“机器人”、“无人机”和其他类似术语。

REC 基金会使命和愿景

机器人 & 竞赛 (REC) 基金会的全球使命是为每位教育工作者提供竞赛、教育和劳动力准备计划，以提高学生对科学、技术、工程、数学和计算机科学的参与度。

我们看到的未来是，每个学生都作为团队的一员进行设计和创新，克服失败，坚持不懈，并对自己应对全球挑战的能力充满信心。

什么是以学生为中心？

教育界对于“以学生为中心”一词有多种定义。 REC 基金会认为以学生为中心是一个优先考虑学生领导力和学习的框架。 我们相信，坚持克服挑战并从失败中吸取教训是培养终身技能的重要步骤。

以学生为中心体现在 REC 基金会活动的学习和应用设置中。

• 以学生为中心的学习：学生在导师的指导下积极参与学习机会，增加在工程设计过程、机械设计、编程和团队合作方面的知识和技能。 以学生为中心的团队由学生主导，这意味着学生负责所有决策和活动，包括建设、编程、战略和沟通。
• 以学生为中心的应用：学生可以自主/拥有并控制他们的机器如何设计、建造、编程以及如何在与其他团队的游戏和技能比赛中使用。 学生利用所学知识来提高、创新和改善他们的建设、编程、游戏策略和沟通技巧。

为什么以学生为中心很重要？

最终，当学生有机会测试自己的想法、从成功和挫折中学习、并坚持克服困难的问题和情况时，他们学到的东西最多。 在紧张或竞争激烈的情况下，导师可能更容易或更快地为学生解决问题或修理机器。 结果，学生错失了一次学习机会。

相反，我们鼓励导师在需要时提供指导，帮助学生了解解决问题背后的思维，而不是解决问题。 导师可以成为宝贵的资源，帮助学生学习团队合作和设计机器所需的技能。 在下面提供的示例中，导师的角色主要是学习的促进者，以便学生可以将知识应用到自己的机器、文档、游戏策略和与其他团队的沟通中。

在需要的时候，鼓励导师提供指导，帮助学生理解解决问题背后的思维过程，而不是直接为学生解决问题。 导师的作用主要是促进学习，以便学生可以将自己的知识应用到机器的设计、建造、工程笔记本、游戏策略和与其他团队的沟通中。

在以学生为中心的竞争环境中，每个团队都利用其学生团队成员的技能、能力和知识进行竞争。 由于设计、代码和策略都是由学生开发的，因此没有一个团队比其他团队具有不公平的竞争优势。 学生是领导者、战略家、设计师、程序员和建设者，并在比赛中成为其他团队的形象大使。 导师通过提供工具和资源来支持学生，以提高学生的学习能力。

解释本指南

以下示例旨在说明和指导导师如何参与团队中的学生。 它们按主题类别分组，但并不是详尽的主题或示例列表。 以下示例将行为分为以学生为中心或非以学生为中心：

• 以学生为中心 示例代表以学生为中心的学习和应用的目标。 学生和导师都应该努力实现这些行为，尽管预计具有发展技能的学生可能需要导师的一些指导才能实现这些行为。
• 非以学生为中心 示例代表与 REC 基金会以学生为中心的政策不一致的指导，并且可能被视为违反行为准则。

由于这些列表并未涵盖在事件或外部学习环境中可能出现的所有可能情况，因此参与者需要考虑这些示例的精神，以帮助解释未明确涵盖的情况。 此外，被列为以学生为中心的行为也可能被禁止。 阅读此政策时应参考游戏手册并实践常识。

机械设计、物理构造和检查

目前存在多种使用与 REC 基金会竞赛相同平台的各种机制设计。 虽然这些设计有助于说明机制的工作原理和有关一般机械设计的更广泛的观点，但它们应该始终作为学生构建自己的设计的起点，而不是在比赛中逐字逐句地使用。

空中无人机竞赛团队注意事项： 该项目采用未经修改的、现有的无人机设计，不需要学生开发无人机设计。 其他机械方面，例如无人机故障排除和维修，确实属于以学生为中心的政策。 以下示例涵盖多个 RECF 程序；ADC 团队应该应用与其程序规则相关的示例。

以学生为中心的例子

• 学生集思广益并研究机械设计理念，构建和测试原型，并组装其机制。
• 学生从导师那里学习基本的建筑技术或机械设计概念。
• 从其他团队、视频或其他来源发现的设计想法将被记入工程笔记本中以及在团队接受评委的采访时。
• 学生积极致力于机械设计，并调查其未按计划进行的情况。
• 当学生有疑问时，导师会分享故障排除策略。
• 团队仅使用根据 VEX Robotics 或其他认可来源提供的说明构建的完整机器人作为起点。 学生们对设计进行修改以改进，或者建立一个完全原创的设计，以融入他们在季节进展中所学到的知识。
• 一个团队的控制器似乎无法在电池充满电的情况下启动，学生们不知道该怎么办。 导师帮助学生找到在线资源来解决问题，并指导他们完成重新启动控制器的过程，以使其再次工作。 如果问题再次出现，学生们将学习如何解决该问题。
• 团队成员即将向他们的机器添加非法物质或非法部件。 一位导师提醒学生检查游戏手册和检查清单，看看他们所做的事情是否被允许。
• 年轻的学生需要切割金属轴，但不能安全地使用切割设备。 学生标记所需长度后，成人会切断轴，并借此机会教学生如何安全地使用该工具。

非以学生为中心的例子

• 导师为学生提供预先制作的说明或模型，以供复制 VEX Robotics 或其他认可来源未提供的竞争性机械设计，仅作为起点。
• 导师在学生最少的协助下建立了该机制。
• 导师构建或设计全部或部分机制或机械系统。
• 导师在很少甚至没有学生帮助的情况下建造或修复该装置。
• 导师在学生们的注视下修理一台坏了的机器，因为“学生可能会犯错误”。
• 学生希望拆开他们的机器并尝试不同的设计策略。 导师不允许这样做，因为新策略可能不如旧策略有效。
• 学生能够使用工具合法地修改组件，但导师会介入并亲自完成这项工作。
• 导师鼓励或指导学生在他们的机器上使用非法零件或材料。
• 导师创建详细的 CAD 图纸来指导学生的建造。

编程/编码

团队应该创建能够反映其团队成员能力的代码。

学习一项新技能或概念应该从基础开始，打下坚实的基础，以便学生能够理解和应用这些知识。 具有初级编程技能的学生应该使用强调开发和应用基础知识的学习资源，而不应包含超出他们当前能力水平的编程概念。 该总体准则支持适当的学习进程和公平竞争。 

利用外部来源的示例代码或自定义库的团队应该谨慎行事。 所使用的程序应该代表学生的努力和能力。 盲目使用代码而不了解代码功能与该计划的教育目标不符。 学生应该能够理解和解释代码，并且学生应该能够证明他们能够在与其机制中使用的代码相当的级别上进行编程。

以学生为中心的例子

• 学生对自己的机器进行编程并制定自主策略。
• 学生从导师或其他来源学习编程基础知识，并运用这些基础知识为他们的机器创建自定义程序。
• 学生使用他们的代码和工程笔记本（VEX 团队）或竞赛日志（ADC 团队）中的注释来说明编程概念的得出方式。
• 导师帮助学生使用伪代码、流程图或其他可视化表现形式开发程序流程。
• 学生使用预装的程序作为起点来构建更完善的程序。
• 学生们创建和修改自己的程序，并解释代码的功能和整个赛季的发展。
• 学生展示其代码中包含的编程概念的应用。
• 当学生遇到复杂的编程任务时，导师会分享故障排除技巧。
• 导师描述可能有助于解决团队遇到的问题的编程概念和调试技术。
• 学生设计解决方案并做出任何必要的代码更改。
• 使用自定义库或函数的学生也能够创建自己的自定义库和函数。

非以学生为中心的例子

• 导师为学生制定自主计划或策略。
• 导师对机器进行编程。
• 学生复制/粘贴由导师或其他来源开发的全部或部分自定义代码。
• 学生使用他们未创建且无法解释的自定义代码。
• 导师“清理”或修改学生代码。
• 如果没有导师的帮助，学生无法解释代码的功能或开发。
• 学生无法展示其代码中包含的编程概念的应用。
• 学生使用其他团队开发的自定义库，但不能创建自己的自定义库。

游戏策略和比赛

团队应该制定能够反映其机器和团队成员能力的策略。 任何团队都不应拥有由导师提供的策略。

以学生为中心的例子

• 学生观看游戏视频并阅读游戏手册以了解得分标准并制定得分策略。
• 导师使用前几季的比赛来模拟如何分析比赛及其限制，以集思广益做出设计决策。
• 学生们就游戏策略达成一致，以影响设计和比赛。
• 在活动中，学生们在练习场、球队训练区和排队区与学生联盟伙伴合作并讨论比赛策略。
• 导师在比赛期间作为观众给予愉快和积极的鼓励，并在比赛结束后帮助学生反思。
• 导师讲解活动的开展方式。 他们帮助自己的队伍创建一个系统，以确保他们按时参加比赛，并在维修站找到联盟伙伴来讨论即将举行的比赛的策略。
• 当学生不同意比赛结果或主裁判的判罚时，他们会为自己辩护。
• 一位导师提醒球队在离开训练场之前帮助重新设置训练场。

非以学生为中心的例子

• 导师告诉学生在确定设计时应使用哪种评分策略。
• 导师在比赛之前或比赛期间为学生队员或联盟伙伴提供比赛指导（驾驶或自动驾驶）。
• 导师指定选择哪些团队进行联盟选择或过度影响学生的联盟选择决定。
• 导师鼓励学生与某些联盟伙伴一起发挥出不那么出色的水平。
• 比赛结束后，导师们与主裁判争论比赛判决。
• 在训练场上，导师会指导他们的团队和/或其他团队练习什么，包括一步一步的指导。
• 导师收集其他队伍的详细球探信息来指导学生的游戏决策。

测试站面试、工程笔记和评审

团队可以使用评分标准进行面试练习，这可以培养信心和沟通技巧。 学生不可以使用导师提供的脚本陈述。

空中无人机比赛团队须知：本程序使用比赛日志而不是工程笔记本。 下面的示例涵盖多个 RECF 程序；ADC 团队应该应用与其程序规则相关的示例。

以学生为中心的例子

• 学生和导师审查团队面试和工程笔记本评分标准以及评判样本问题。
• 导师尊重面试过程并允许学生独立地表达自己的想法。
• 学生们互相合作讨论可能的采访主题和答案。
• 学生可以详细描述他们的设计在整个赛季的发展情况、所创造机制的功能以及活动中使用的程序的功能。
• 学生团队成员轮流为工程笔记本做出贡献。 他们的笔记本内容以他们自己的声音反映了他们作为一个团队的工作。
• 学生使用评分标准进行面试练习，以培养自信和沟通技巧。

非以学生为中心的例子

• 导师会为学生提供脚本或指导，告诉他们在面试时应该说什么。
• 导师会在面试过程中积极提示学生，或者分散他们的注意力。
• 导师回答面试问题或在面试后与评委联系以尝试补充信息。
• 导师尝试记录团队访谈以供日后分析。
• 导师不允许团队提交工程笔记本或参加评委的团队面试。
• 导师为团队的工程笔记本提供内容，或提供如何记录学生只需填写的设计过程的详细大纲。

在线挑战

以学生为中心的行动

• 学生选择挑战并提交作品
• 学生和导师审查项目/挑战要求。
• 提交的作品代表了学生们的想法和劳动的成果。
• 导师上传学生创作的作品。
• 导师与学生一起审查项目/挑战要求。

非以学生为中心的行动

• 导师选择主题和/或挑战，不考虑学生的意见
• 导师创造全部或部分项目/挑战产品。
• 导师的反馈积极地引导着项目的方向。

引用

思想和技术的进步通常建立在他人的知识之上，因此对这些贡献给予认可非常重要。 使用或改编由团队中学生以外的人开发的机械设计思想和代码的团队应该在其程序特定的笔记本和代码中引用这些来源。 在团队面试期间，学生应该描述这些贡献是如何在机器开发中得到利用的。 团队可以选择自己喜欢的引用格式，通常应包括以下信息：

• 资源或源代码的标题
• 作者
• 出版或发行日期
• 版本（如适用）
• 位置（在哪里可以找到来源）

有许多在线资源可供您了解有关引用的重要性、引用什么以及如何引用来源的更多信息。 鼓励使用或改编外部资源的团队对引用进行更多研究。 

沟通与执行

在您的组织内

REC 基金会强烈建议各组织仔细审查以学生为中心的政策，并在每个赛季开始时与所有学生、教师以及与球队相关的其他成年人分享该政策。 每个注册队伍都必须提供一名年满 18 岁且未就读高中的成年人主教练。 小学教练通常是陪同球队参加活动的人，并负责确保所有球队成员（包括与球队相关的家长）遵守以学生为中心的政策。 如果主教练不能参加活动，则应在活动前培训另一名陪同球队的成年人来履行这一职责。 以下是在您的组织内传达和执行以学生为中心的政策的一些建议方法：

• 在赛季开始时主持一次团队会议，与与团队相关的学生和成年人一起审查以学生为中心的指南。 对指导团队和参加活动的成年人制定明确的期望。
• 为成人示范以学生为中心的学习活动，以展现教育效益。
• 鼓励家长自愿参加活动——这为活动合作伙伴提供了宝贵的资源。
• 活动之外的团队活动应由熟悉以学生为中心的政策的成年人监督。
• 教导学生如何为自己辩护，并为以学生为中心的学习提供积极强化。
• 在您的团队结构中制定成功的定义，重视整个赛季中个人团队的目标和成长。

REC 基金会执行

本指南的目标是向组织传达期望并鼓励社区内最佳实践的协调。 REC 基金会将根据《行为准则》评估与此政策不一致的行为相关的问题。 虽然我们从来不想因为成年人的行为而惩罚学生，但必须让组织承担责任，以确保公平并增加学生的学习机会。 

锦标赛

在锦标赛中，各团队应该对以学生为中心的行为进行更严格的审查。 REC 基金会保留对团队进行单独面试以确定其是否遵守以学生为中心的政策的权利。 总体而言，锦标赛中的团队行为应该倾向于本以学生为中心的指南中“以学生为中心”的示例中的行为。 

如果在锦标赛期间，学生团队成员被经批准的 REC 基金会委员会要求接受面试，他们应该做好以下准备：

• 详细描述活动中使用的机器的机器设计和程序的开发和功能。
• 根据需求提供比赛和游戏过程中使用的所有程序的电子版。
• 无需成人协助，即可展示与其代码中包含的概念同等水平的编程概念。

如果在机器设计或编程的某个特定部分具有专业知识的学生团队成员无法参加锦标赛活动，其他参加的团队成员应准备好分享知识并演示功能。