請參閱以下附加政策以取得相關資訊：
REC 基金會還創建了一套 可列印的團隊成人行為指南 ，教練、活動合作夥伴和社區中的其他人可以與與其團隊和活動相關的成年人分享。
介紹
REC 基金會以學生為中心的學習模式與基金會的使命和願景一致，並為學生提供有效的教育福利。 這項以學生為中心的政策應由導師在整個賽季中進行審查，並應與學生及其家人分享。
該政策旨在提高人們對 REC 基金會以學生為中心的目標的認識，並向學生、導師和其他計畫參與者透明地傳達其期望，以最大限度地利用我們的競賽項目提供的學習機會。 首要任務是學生應該使用與他們的能力和知識一致的設計、程式碼和遊戲策略，而不是透過使用導師的工作來獲得不公平的優勢。 學生的學習應始終是所有導師行動的首要任務。
REC 基金會專案的學生應該做出所有建造、設計和遊戲決策，以及完成所有建造和程式設計工作。 如果導師為團隊做出此類決策，或參與設計、建構或程式設計的方式導致設計、建造或程式設計超出了學生的獨立能力，則他們違反了此規定政策。 更簡單地說，導師不應該接觸機器人或程式碼。 如有疑問，請記住：“學生主導，學生成功！” 本文檔中提供了其他指南。
常用術語
下面定義了常用術語，以簡化所提供範例中的語言。
- 學生：參加 REC 基金會活動或活動的小學、國中、高中或大學/學院年齡團隊成員。 請參閱相應的項目遊戲手冊，以了解特定項目的年齡和年級程度。
- 導師：在比賽的一個或多個方面向學生提供指導或支援的教師、家長、教練或其他非學生團隊成員。 在這種情況下，來自其他團隊或計畫的幫助年輕/其他學生的學生將被視為「導師」（例如，指導中學團隊的高中生）。
- 賽事：由REC基金會管轄的賽事，包括資格賽、賽事區域錦標賽、全國錦標賽和簽名賽事。
註：由於 REC 基金會項目包括基於機器人的競賽、基於無人機的競賽以及不屬於任一類別的競賽，因此術語“機器”或“機構”將用作通用術語，而不是“機器人” 、”“無人機”和其他類似術語。
REC基金會的使命與願景
機器人教育 & 競賽 (REC) 基金會的全球使命是為每位教育工作者提供競賽、教育和勞動力準備計劃，以提高學生對科學、技術、工程、數學和電腦科學的參與。
我們看到未來，每個學生都作為團隊的一部分進行設計和創新，克服失敗，堅持不懈，並對自己應對全球挑戰的能力充滿信心。
什麼是以學生為中心？
教育界對「以學生為中心」一詞有多種定義。 REC 基金會認為以學生為中心是優先考慮學生領導力和學習的框架。 我們相信，堅持應對挑戰並從失敗中學習是培養終身技能的重要步驟。
以學生為中心體現在 REC 基金會活動的學習和應用環境中。
- 以學生為中心的學習: 學生在導師的指導下積極參與學習機會，以增加工程設計過程、機械設計、程式設計和團隊合作的知識和技能。 以學生為中心的團隊以學生為主導，這意味著學生對所有決策和活動負責，包括建構、程式設計、策略和溝通。
- 以學生為中心的應用程式：學生擁有代理權/所有權，並控制他們的機器在與其他團隊的遊戲和技能比賽中的設計、建造、編程和使用方式。 學生利用所學來推進、創新和提高他們的搭建、程式設計、遊戲策略和溝通技巧。
為什麼以學生為中心很重要？
最終，當學生有機會檢驗自己的想法、從成功和挫折中學習並堅持解決困難的問題和情況時，他們會學到最多的東西。 在壓力大或競爭激烈的情況下，導師可能會更容易或更快地為學生解決問題或修理機器。 結果，學生就錯過了一次學習的機會。
相反，我們鼓勵導師在需要時提供指導，幫助教育學生解決問題背後的思維，而不是解決問題。 導師可以成為寶貴的資源，幫助學生學習團隊合作和設計機器所需的技能。 在下面提供的範例中，導師的角色主要是學習的促進者，以便學生可以將知識應用到自己的機器、文件、遊戲策略以及與其他團隊的溝通中。
在需要時，鼓勵導師提供指導，幫助學生理解解決問題背後的思考過程，而不是直接為學生解決問題。 導師的角色主要是學習的促進者，以便學生可以將自己的知識應用到機器的設計、建造、工程筆記本、遊戲策略以及與其他團隊的溝通中。
在以學生為中心的競爭環境中，每個團隊都利用其學生團隊成員的技能、能力和知識來競爭。 由於設計、程式碼和策略是由學生開發的，因此任何團隊都不會比其他團隊擁有不公平的競爭優勢。 學生是領導者、策略家、設計師、程式設計師和建設者，並在比賽中成為自己在其他團隊中的大使。 導師透過提供工具和資源來促進學生學習，從而為學生提供支援。
解釋本指南
以下範例旨在說明和指導導師如何參與團隊中的學生。 它們按主題類別進行分組，但並不是主題或範例的詳盡清單。 以下的範例將操作分為以學生為中心或非學生為中心：
- 以學生為中心 例子代表以學生為中心的學習和應用的目標。 學生和導師應該努力實現這些行為，儘管預計具有發展技能的學生可能需要導師的一些指導才能實現這些行為。
- 非以學生為中心 範例所代表的指導不符合 REC 基金會以學生為中心的政策，並可能被視為違反行為準則。
由於這些清單並未涵蓋活動中或外部學習環境中可能出現的所有可能場景，因此參與者需要考慮這些範例的精神，以幫助解釋未明確涵蓋的情況。 此外，被列為以學生為中心的行為也可能被禁止。 閱讀本政策時應考慮遊戲手冊並實踐常識。
機械設計、物理構造與檢驗
針對各種機制存在許多設計，這些機制使用與 REC 基金會競賽相同的平台。 雖然這些設計有助於說明機械裝置的工作原理以及一般機械設計的更廣泛觀點，但它們應始終作為學生構建自己的設計的起點，而不是在比賽中逐字使用。
空中無人機競賽團隊注意事項： 此計畫使用未經修改的庫存無人機設計，且不要求無人機設計由學生開發。 其他機械方面，例如無人機故障排除和維修，確實屬於以學生為中心的政策範圍。 以下範例涵蓋多個 RECF 計劃； ADC 團隊應套用與其計劃規則相關的範例。
以學生為中心的例子
- 學生集思廣益並研究機械設計理念，建構和測試原型，並組裝其機構。
- 學生從導師那裡學習基本的建築技術或機械設計概念。
- 從其他團隊、影片或其他來源找到的設計想法將記入工程筆記本和團隊與評審的面談中。
- 學生積極致力於機械設計，並在未按計劃工作時進行調查。
- 當學生有問題時，導師會分享疑難排解策略。
- 團隊使用根據 VEX Robotics 或其他批准來源提供的指令構建的完整機器人作為起點。 學生可以進行修改以改進設計，或建立一個完全原創的設計，以融入他們隨著賽季的進展所學到的知識。
- 一個團隊的控制器在充滿電的情況下似乎無法打開，學生們不知道該怎麼辦。 導師幫助學生找到解決問題的線上資源，並引導他們完成重新啟動控制器以使其再次工作的過程。 學生學習如何解決問題再次出現的情況。
- 團隊成員即將為他們的機器添加非法物質或非法零件。 導師提醒學生檢查遊戲手冊和檢查清單，看看他們所做的事情是否被允許。
- 年輕學生需要切割金屬軸，但無法安全使用切割設備。 在學生標記所需長度後，成人切割軸，並利用這個機會教導學生如何安全使用該工具。
非以學生為中心的例子
- 導師為學生提供預先製作的說明或模型，以複製具有競爭力的機械設計，這些設計並非由 VEX Robotics 或其他經批准的來源提供，僅作為起點。
- 導師以最少的學生協助建立此機制。
- 導師建構或設計整個或部分機製或機械系統。
- 導師在很少或沒有學生幫助的情況下建立或修復該機制。
- 導師修理損壞的機器，學生則在一旁觀看，因為“學生可能會犯錯。”
- 學生希望拆開他們的機器並嘗試不同的設計策略。 導師不允許這樣做，因為新策略可能不如舊策略有效。
- 學生能夠使用工具合法地修改組件，但導師會親自介入。
- 導師鼓勵或指導學生在他們的機器上使用非法零件或材料。
- 導師創建詳細的 CAD 圖紙來指導學生進行建造。
程式設計/編碼
團隊應該創建反映團隊成員能力的程式碼。
學習新技能或新概念應從基礎知識開始，打下堅實的基礎，讓學生能夠理解和應用這些知識。 具有程式設計新手技能的學生應該使用強調發展和應用基礎知識的學習資源，並且不應納入超出其當前能力水平的程式設計概念。 本一般準則支持適當的學習進度和比賽中的公平競爭。
使用外部來源的範例程式碼或自訂程式庫的團隊應謹慎行事。 使用的程序應該代表學生的努力和能力。 在不了解程式碼功能的情況下盲目使用程式碼與本計畫的教育目標不符。 學生應該能夠理解和解釋程式碼，並且學生應該能夠證明他們可以在相當於其機制中使用的程式碼的層級上進行程式設計。
以學生為中心的例子
- 學生為自己的機器編程並制定自主策略。
- 學生從導師或其他來源學習程式設計基礎知識，並應用這些知識為他們的機器建立自訂程式。
- 學生在程式碼和工程筆記本（VEX 團隊）或競賽日誌（ADC 團隊）中使用註解來記錄程式設計概念的推導方式。
- 導師使用偽代碼、流程圖或其他視覺表示形式幫助學生開發程式流程。
- 學生使用預先安裝的程式作為建立更多開發程式的起點。
- 學生創建和修改自己的程序，並解釋整個賽季的程式碼功能和開發。
- 學生演示其程式碼中包含的程式設計概念的應用。
- 當學生遇到複雜的程式設計任務時，導師會分享故障排除技巧。
- 導師描述了可能有助於解決團隊遇到的問題的程式設計概念和調試技術。
- 學生設計解決方案並進行必要的程式碼變更。
- 使用自訂庫或函數的學生還能夠創建自己的自訂庫和函數。
非以學生為中心的例子
- 導師制定自主計畫或策略供學生使用。
- 導師對機器進行程式設計。
- 學生複製/貼上由導師或其他來源開發的全部或部分自訂程式碼。
- 學生使用的自訂程式碼不是他們創建的，也無法解釋。
- 導師「清理」或修改學生代碼。
- 如果沒有導師的幫助，學生無法解釋程式碼功能或開發。
- 學生無法演示其程式碼中包含的程式設計概念的應用。
- 學生使用其他團隊開發的自訂庫，但無法建立自己的自訂庫。
遊戲策略和比洞賽
團隊應該制定反映其機器和團隊成員能力的策略。 任何團隊都不應該擁有由導師提供的策略。
以學生為中心的例子
- 學生觀看比賽影片並閱讀比賽手冊，了解評分標準並制定評分策略。
- 導師使用前幾季的遊戲來模擬如何分析遊戲及其限制，以集思廣益設計決策。
- 學生們就影響設計和比賽的遊戲策略達成一致。
- 在活動中，學生們在練習場、團隊訓練區和排隊區與學生聯盟夥伴合作並討論遊戲策略。
- 導師在比賽期間作為觀眾提供愉快和積極的鼓勵，並幫助學生在比賽結束後進行反思。
- 導師解釋活動如何進行。 他們幫助自己的球隊創建一個系統，以確保他們準時到達比賽，並在維修區尋找聯盟夥伴，討論即將到來的比賽的策略。
- 當學生不同意比賽結果或主裁判的決定時，他們會為自己辯護。
- 導師提醒團隊在離開練習場前幫忙重置練習場。
非以學生為中心的例子
- 導師告訴學生在確定設計時要使用哪些評分策略。
- 導師在比賽前或比賽期間（駕駛員或自動駕駛）向學生團隊成員或聯盟夥伴提供比賽指導。
- 導師指定選擇哪些團隊進行聯盟選擇或不適當地影響學生對聯盟選擇的決定。
- 導師鼓勵學生在某些聯盟夥伴中發揮出自己的最佳水準。
- 比賽結束後，導師與主裁判就比賽判罰進行爭論。
- 在練習場上，導師指導他們的團隊和/或其他團隊練習什麼，包括逐步說明。
- 導師收集其他球隊的詳細球探訊息，以指導學生的遊戲決策。
坑面試、工程筆記本和評審
團隊可以使用標題來練習面試，這可以培養信心和溝通技巧。 學生不能使用導師提供的腳本陳述。
空中無人機比賽團隊須知：本程式使用比賽日誌而不是工程筆記本。 以下範例涵蓋多個 RECF 程式； ADC 團隊應該應用與其程式規則相關的範例。
以學生為中心的例子
- 學生和導師查看團隊面試和工程筆記本的評分標準以及評判問題樣本。
- 導師尊重面試過程，並允許學生獨立表達自己。
- 學生們互相合作討論可能的訪談主題和回應。
- 學生可以詳細描述他們在整個賽季的設計發展、所創建機制的功能以及活動中使用的程式的功能。
- 學生團隊成員輪流為工程筆記本做出貢獻。 他們筆記本的內容反映了他們作為一個團隊使用自己的聲音所做的工作。
- 學生使用該評分標準練習面試，以培養信心和溝通技巧。
非以學生為中心的例子
- 導師為學生提供腳本或說明，告訴他們在面試中要說什麼。
- 導師在面試過程中積極提示學生，或在面試過程中分散注意力。
- 導師回答面試問題或在面試後接近評審以嘗試添加資訊。
- 導師嘗試記錄團隊訪談以供日後分析。
- 導師不允許團隊提交工程筆記本或參加評審的團隊面試。
- 導師為團隊的工程筆記本提供內容，或提供學生只需填寫的如何記錄設計過程的詳細大綱。
線上挑戰
以學生為中心的行動
- 學生選擇挑戰並創建提交內容
- 學生和導師審查專案/挑戰要求。
- 提交的作品代表了學生的想法和工作的產物。
- 導師上傳學生創作的參賽作品。
- 導師與學生一起審查專案/挑戰要求。
非以學生為中心的行動
- 導師在沒有學生參與的情況下選擇主題和/或挑戰
- 導師創建專案/挑戰產品的全部或部分。
- 導師的回饋積極引導專案的方向。
引文
思想和技術的進步通常建立在他人的知識之上，對這些貢獻給予認可非常重要。 使用或改編由團隊中的學生以外的其他人開發的機械設計思想和程式碼的團隊應該在其特定於程式的筆記本和程式碼中引用這些來源。 在團隊面試中，學生應該描述如何在他們的機器開發中利用這些貢獻。 團隊可以選擇他們喜歡的引用格式，通常應包括以下資訊：
- 資源或原始碼的標題
- 作者
- 出版或發行日期
- 版本（如果適用）
- 位置（在哪裡可以找到來源）
有許多線上資源可以幫助您詳細了解引用的重要性、引用內容以及如何引用來源。 鼓勵使用或改編外部資源的團隊對引用進行更多研究。
溝通與執行
在您的組織內
REC 基金會強烈建議各組織仔細審查以學生為中心的政策，並在每個賽季開始時與所有學生、教師和與球隊相關的其他成年人分享該政策。 每個註冊隊伍都必須提供一名年滿 18 歲且未就讀高中的成年人主教練。 主教練通常是陪同團隊參加活動的人，負責確保所有團隊成員（包括與團隊相關的家長）遵守以學生為中心的政策。 如果主教練無法參加比賽，則應在比賽前對隨隊的另一名成人進行培訓，以履行此職責。 以下是在組織內溝通和執行以學生為中心的政策的一些建議方法：
- 在賽季開始時主持一次團隊會議，與團隊相關的學生和成人一起審查以學生為中心的指南。 為指導團隊和參加活動的成年人制定明確的期望。
- 為成人建立以學生為中心的學習活動模型，以展現教育效益。
- 鼓勵家長在活動中擔任志工－這為活動夥伴提供了寶貴的資源。
- 活動以外的團隊活動應由熟悉以學生為中心的政策的成年人監督。
- 教導學生如何為自己辯護，並積極強化以學生為中心的學習。
- 在團隊結構中建立成功的定義，重視個人團隊目標和整個賽季的成長。
REC 基金會執法
本指南的目標是向組織傳達期望並鼓勵社區內協調最佳實踐。 REC 基金會將根據行為準則評估與不符合本政策的行為相關的問題。 儘管懲罰學生的成人行為從來不是目的，但組織必須承擔責任，以確保公平並增加學生的學習機會。
錦標賽賽事
各隊應該期待在錦標賽賽事中對以學生為中心的行為進行更多的審查。 REC 基金會保留單獨訪談團隊的權利，以確定是否遵守以學生為中心的政策。 一般來說，錦標賽賽事中的團隊行為應該傾向於本以學生為中心的指南中「以學生為中心」範例中的行為。
如果在錦標賽期間經批准的 REC 基金會委員會要求面試，學生團隊成員應做好以下準備：
- 詳細描述活動中使用的機器設計和程序的開發和功能。
- 根據需要提供比賽和遊戲中使用的所有程序的電子副本。
- 在無需成人幫助的情況下，在與程式碼中包含的概念相同的層級上示範程式設計概念。
如果在機器設計或程式設計的特定部分具有專業知識的學生團隊成員無法參加錦標賽活動，則其他參與的團隊成員應準備好分享知識並示範功能。